中学教育教学知识与能力_相关试题

在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要对学生的回答进行评价。
中学教育教学知识与能力教师资格
admin2018-3-20
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依据斯金纳的观点，正强化可提高反应的概率，而负强化则降低反应的概率。
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只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标。
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教学中学生的认识既是目的，也是手段。
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教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述。
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榜样的特点、示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。
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课程计划、课程标准和教材均属于课程内容的文本表现形式，三者是并列的关系。
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教学中的“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。
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程序教学是合作学习的一种重要形式。
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从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。
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受教育者在德育过程中是德育的客体。
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处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。
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目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。
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只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
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学习效率会随着学习动机强度的提高而提高。
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德、智、体、劳等全面发展意味着均衡发展。
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德育原则也叫德育规律，是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求。
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教学是实现学校教育目的的基本途径。
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个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由却较执著的肯定或否定的内心倾向称之为认知失调。
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知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
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