中学教育教学知识与能力_相关试题

教学中学生的认识既是目的，也是手段。
中学教育教学知识与能力教师资格
admin2017-2-17
270
讲授法和谈话法都是以语言传递为主的方法。
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人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。
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在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。
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布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
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学校德育工作最基本、最常用、最有效的途径是班主任工作。
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知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
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备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。
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教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。
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量力性原则要求教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。
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所有的行为变化都是由于学习引起的。
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学习效率会随着学习动机强度的提高而提高。
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教学方法受到教学目的、内容、社会生产和科学技术、生产发展水平的制约，所以它不具有独立性。
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德、智、体、劳等全面发展意味着均衡发展。
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情感陶冶法包括人格感化、座右铭、自我实践体验、环境陶冶和艺术陶冶等。
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教学中的“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。
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简述教育与社会发展的基本关系。
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性格结构是由哪些特征组成的?
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简述基本的课程类型。
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简述心理健康的标准。
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