2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一 《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“牛顿第三定律”的内容标准为：通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律。 材料二 高中物理某教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下： 探究作用力与反作用力的关

阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一 《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“牛顿第三定律”的内容标准为：通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律。 材料二 高中物理某教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下： 探究作用力与反作用力的关

admin2019-08-07  17
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一 《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“牛顿第三定律”的内容标准为：通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律。
材料二 高中物理某教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下：
探究作用力与反作用力的关系
把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。如图4．5—3所示，可以看到两个测力计的指针同时移动。这时，测力计A受到B的拉力F’，测力计B则受到A的拉力F。F与F’有什么关系？

材料三 教学对象为高中一年级学生，已学过牛顿第一定律、牛顿第二定律等相关知识。
任务：
根据上述材料，完成“作用力与反作用力”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图等）。
选项
答案教学设计： 探究作用力与反作用力的关系 一、教学目标： ①知识与技能 知道作用力与反作用力的概念，理解、掌握牛顿第三定律，区分平衡力跟作用力与反作用力。 ②过程与方法 通过动手实验，锻炼观察、实验、总结规律的能力，体会在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。 ③情感态度与价值观 具有敢于实践，勇于创新的精神，体验物理世界普遍存在的对称美。 二、教学方法： 本节主要采用的教学方法有谈话法、提问法、实验法、分组讨论法等。 以教师为主导、学生为主体的理念为指导，引导学生采用自主合作探究的方法。通过让学生分组实验探究，在自主科学探究的过程中分工合作找出规律，掌握科学探究的方法，培养观察、实验能力。 三、教学重点：探究作用力与反作用力之间的关系；理解牛顿第三定律。 四、教学过程： 环节一：新课导入 老师演示三个实验，并提出问题。 实验一 用食指用力压另外一只手的手掌，看到食指弯曲。 提出问题：手指弯曲的原因是什么？手掌发生什么变化？ 学生回答：手掌对食指有力的作用，手掌同时凹陷。 老师总结：在这一个过程中，手指对手掌有力的作用，手掌对手指也有力的作用。 实验二 将两个条形磁铁固定在小车上，同名磁极相对放置，松开手后，两个小车相互排斥。 提出问题：A小车向右运动，受到了B对它的斥力作用。同时B向左运动，受到什么力？ 学生回答：A给B的斥力。 老师总结：第二个实验是两个磁铁相互排斥的过程。 实验三 螺旋桨在空气的作用下，使遥控飞机飞行。 老师提问：飞机起飞受到了什么力？螺旋桨对空气有无作用力？ 学生回答：飞机受到螺旋桨给的向上的力。 老师让学生感受螺旋桨对飞机的作用力。 总结：飞机起飞的过程中螺旋桨对空气有推力作用，反过来，空气对螺旋桨也有推力的作用。 （设计意图：通过演示实验导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生观察归纳的能力） 环节二：规律建立 (1)作用力与反作用力的概念 老师通过分析演示的三个实验，结合学生讨论分析结论。 得出结论：物体间的作用是相互的。 提出作用力和反作用力的概念：一个物体如果对另一个物体施加了力的作用，同时后一个物体也对前一个物体有力的作用。在这一作用过程当中，我们把它们一个称为作用力，另一个称为反作用力。让学生举例分析作用力与反作用力： ①人打沙包：手对沙包有作用力，沙包对手也有力的作用。 ②滑冰推人：手推他人，对他人有力的作用，他人对自己也有力的作用。 （设计意图：引导学生分析生活中的实例，促进学生形成热爱生活的积极态度，提高分析问题、解决问题和归纳总结的能力） (2)作用力与反作用力的关系 ①作用点 老师利用三个演示实验，提出问题，让学生得出结论。 问题1：手指压手掌，手掌对手指的力的作用在手指上，手指对手掌呢？ 学生回答：作用在手掌上。 问题2：A、B互相排斥，A对B的力作用在？B对A的力作用在？ 学生回答：A对B的力作用在B上，B对A的力作用在A上。 问题3：空气对螺旋桨的推力作用在？螺旋桨对空气的推力呢？ 学生回答：空气对螺旋桨的推力作用在螺旋桨上，螺旋桨对空气的推力作用在空气上。 学生总结：作用力和反作用力作用在两个物体上。 老师补充：作用力和反作用力的作用点分别作用在两个物体上。 ②方向 老师利用三个演示实验继续提出问题，分析问题。 问题1：如何准确描述手掌和手指间的相互作用力的方向？ 学生回答：手指对手掌的压力，垂直于接触面指向手掌；手掌对手指的压力，垂直于接触面指向手指。 老师补充提问：这两个压力一左一右。空气对螺旋桨，螺旋桨对空气的力的方向一上一下。我们可以初步得到的方向关系是？ 学生回答：方向相反。 老师引导提问：如果作用力的方向改变了，反作用力的方向应该如何变化？ 学生思考。 老师演示实验：改变实验二中一个磁极的方向，AB的相互作用力的方向均改变。 学生观察实验现象。进行思考。 老师总结：作用力和反作用力的方向总是相反，其中的一个力方向改变，另一个力同时也跟着变。 （设计意图：通过演示实验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生观察实验、归纳总结的能力） ③大小 学生进行分组实验。 猜想：两个力的大小相等。 实验方案 方案一：两个弹簧测力计沿着同一条直线的相反方向拉动。 方案二：利用两个弹簧测力计，一边固定，然后拉动另一边。 实验原理 老师提问：A、B受到的力的大小，应该反映在谁的示数上？ A受到的力的大小。应该反映在自身的示数上，同时B受到的力反映在B的示数上。拉力越大，形变量越大。示数越大。 实验结果：大小相同。 实验验证 老师提问：我们测得的是静止时的情况，如果在运动的过程中，两个力的大小又有什么关系呢？ 老师利用传感器实时验证两个力在任意时刻的大小关系。记录实验数据，绘出曲线。 得出结论：两个力的大小在任意时刻都相等，且两个力同时存在或消失。 （设计意图：引导学生进行探究实验，提高学生猜想、设计、操作、验证实验的能力，提高团结合作和沟通交流的能力以及分析问题、解决问题的能力） (3)牛顿第三定律 由学生总结作用力和反作用力大小、方向、作用点的关系，得出牛顿第三定律： 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 环节三：规律的深化 学生思考总结牛顿第三定律的表达式： F＝－F’ 教师对“－”进行强调，其表示方向相反。 对比之前所学的平衡力跟作用力与反作用力的异同点。 相同点：作用力与反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。 不同点：作用力和反作用力作用在两个物体上，平衡力作用在一个物体上；作用力和反作用力是相同性质的力，平衡力不一定是同种性质的力。 老师提问，让学生深刻理解。 问题1：什么情况下，平衡力不一定是同一性质的力？ 学生举例：铁块受到向下的拉力和重力。其中一个力是拉力，另一个力是重力，这两种力不是同一性质的力。 问题2：平衡力不一定同时产生，能不能举例说明？ 学生举例：一个物体受到拉力和重力，当拉力消失的时候，重力仍然存在。 环节四：规律的应用 思考：鸡蛋碰石头，鸡蛋碎了，是因为石头给鸡蛋的力大吗？ 环节五：小结作业 总结本节知识点，完成课后习题，1、2题必做，3、4题选做。
解析
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