阅读关于“地球和地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球的自

admin2019-10-28 642

问题阅读关于“地球和地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
  材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球的自转和公转；运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度。”
材料二某版本教科书中关于“地球和地球仪”的部分内容。
第一节地球和地球仪
  地球的形状和大小
  地球是人类的家园。这个家园是什么样子的呢?
  地球是一个球体。这个在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球形状的认识，经历了漫长的过程。
现在利用人造卫星不仅确证了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。
活动
认识地球的形状与大小：
1．从人们认识地球形状的历程中你感悟到了什么?
2．用你在学校中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。

地球的模型——地球仪
地球太大了，为了便于看到它的全貌，人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪(图1．3)。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。

要求：
根据设计的教学目标和教材内容，设计本节课的教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动)，并说明设计理由。

选项

答案教学过程要点：一、引入新课教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题，如地球是什么样的，地球有多大，人们是怎么认识这个地球的。接下来，我们就一起去探讨这些问题。设计理由：教师在授课伊始借助一连串的问题，激发学生的学习兴趣，使学生带着问题投入到学习中去。二、讲授新课教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗? 学生回答：圆形、椭圆形…… 教师补充说明：地球是一个赤道略鼓，两极部位略扁的不规则球体。那么，这个结论是如何得出的呢? (一)认识地球的形状和大小学生活动：学生分为若干小组。小组成员结合课本内容进行讨论。然后各组派代表说出不同历史时期人们对地球形状的认识。教师活动：用多媒体或挂图按照顺序展示四幅图片，在学生讨论完后，请各组代表边指示图片边讲述各自观点。(具体讨论过程略) 教师：刚才，各组同学把人类认识地球、探索地球的过程给演示了一遍。从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的认识到真理的漫长岁月。那么，地球的形状具体是怎样的呢? 学生讨论后，教师总结：我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家请看课本，谈谈地球究竟有多大。(教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，请学生回答，对不正确的内容予以纠正) (二)地球的模型——地球仪教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并思考“地球仪与真实的地球有哪些不同”，并尝试予以总结。学生回答后，教师补充说明： 1．地球仪是地球缩小的模型。 2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的事物，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。 3．地球仪是有地轴的，而现实中地球并没有地轴。教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。学生回答后，教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观地了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们要经常借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。设计理由：教师通过提问，组织学生对有关地球和地球仪的知识进行讨论活动，锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生在探索活动中掌握知识的获得方法，提升学习能力。三、课堂小结教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要要素——纬线和经线。设计理由：通过回顾新课知识，引出之后要学习的新内容，激发学生对新知识的学习兴趣。四、课后作业作业设计：让学生参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做得最好。设计理由：通过制作简易地球仪，锻炼学生的动手实践能力，检验学生课堂所学的知识。

解析

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