课程与教学论_相关试题

下列属于最古老的课程与教学目标取向的是 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-3
110
在教学三角形的分类时，为了加深学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种不同的三角形的特征的认识，一位教师设计了如下的教学过程：创设情境：教师首先出示课前准备好的三个信封，其中A信封装有一个直角三角形，只露出一个直角；B信封装有一个钝角三角形
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
270
如何看待同步学习、分组学习、个别学习这三种教学过程组织的基本形式之间的关系?
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
200
试结合其在实际工作中的运用，分析行为目标的优势和不足。
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
220
简述三种课程与教学评价基本取向的本质。
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
140
简述“教学过程是教养与教育的统一”的内涵。
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
170
简述教学方法的含义及其本质。
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
140
简述斯金纳程序教学设计的关键因素和设计过程中所要遵循的原则。
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
840
简述赫尔巴特教学的四个“形式阶段”及其内涵。
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
180
评价的过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程，这一特点属于 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
300
教学设计是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行的规划教学的活动，这一观点属于 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
660
下列不属于影响课程实施的因素的是 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
230
提出课程变革的情景模式的是 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
370
“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式所体现的是课程实施的( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
390
兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
260
从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
360
在古德莱德的课程层次理论中，学生实际体验到的课程属于 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
250
下列不属于课程变革过程的环节的是 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
3470
下列哪种课程不属于学科本位综合课程 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
220
恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现 ( )
课程与教学论教育类
admin2016-8-4
350