2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一 《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“气体实验定律”的内容标准为：“通过实验了解气体实验定律，知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。” 材料二 高中物理

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一 《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“气体实验定律”的内容标准为：“通过实验了解气体实验定律，知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。” 材料二 高中物理

admin2021-03-27  30
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
    材料一  《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“气体实验定律”的内容标准为：“通过实验了解气体实验定律，知道理想气体模型。用分子动理论和统计观点理解气体压强和气体实验定律。”
    材料二  高中物理某版本教科书：“气体的等温变化”一节中关于“探究气体等温变化规律”的内容如下。
    实验：如图8．1-1，注射器下端的开口有橡胶塞，它和柱塞一起把一段空气柱封闭在玻璃管中。这段空气柱是我们研究的对象，实验过程中它的质量不会变化。实验中如果空气柱体积的变化不太快，它的温度大致等于环境温度，也不会有明显变化。
    1．实验数据的收集
    空气柱的压强p可以从仪器上方的指针读出，空气柱的长度L可以在玻璃管侧面的刻度尺上读出，空气柱的长度L与横截面积S的乘积就是它的体积V。
    用手把柱塞向下压或向上拉，读出体积与压强的几组数据。
    2．实验数据处理
    很容易发现，空气柱的体积越小，压强越大。空气柱的压强是否跟体积成反比呢?我们可以通过图像来检验这个猜想。
    以压强P为纵坐标，以体积倒数l/V为横坐标，把以上各组数据在坐标系中描点。如果图像中的各点位于过原点的同一条直线上，就说明压强跟体积的倒数成正比，即压强与体积成反比。如果不在同一条直线上，我们再尝试其他关系。

    材料三  教学对象为高中二年级学生，已学过温度、压强和内能等知识。
    任务：
根据材料完成“气体的等温变化”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。
选项
答案教学设计如下： 气体的等温变化 一、教学目标 1．学生能理解一定质量的气体，在温度不变的情况下气体压强和体积的关系；掌握玻意耳定律的内容；会用玻意耳定律解释一些自然现象，解决简单的实际问题。 2．从有序设计的一系列问题和实验，通过模型建构和科学推理，学生能得出等温变化的规律，增强运用图像表达物理规律的能力。 3．基于观察和实验，学生经历提出问题、形成猜想，设计实验、验证猜想并综合分析实验数据的过程，体验处理数据方法。 4．在实验过程中保持交流与合作，学生敢于发表自己对探究过程与实验结论的理解或想法，并且能正确表达自己的观点，具有热爱科学的情感。 二、教学重点 1．学生对探究实验的设计和数据处理。 2．玻意耳定律的内容。 三、教学过程 [*]
解析
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