2. 职业资格
  3. 案例： 伍老师为八年级学生上了一节教学内容是蹲踞式跳远的体育课。刚开始上课时，伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映：“伍老师，太累了……很没劲的……”还有的说：“太单调了!”听到这些话，伍老师想：对呀!这又不是运动队训练，应

案例： 伍老师为八年级学生上了一节教学内容是蹲踞式跳远的体育课。刚开始上课时，伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映：“伍老师，太累了……很没劲的……”还有的说：“太单调了!”听到这些话，伍老师想：对呀!这又不是运动队训练，应

admin2022-11-30  62
问题 案例：
    伍老师为八年级学生上了一节教学内容是蹲踞式跳远的体育课。刚开始上课时，伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映：“伍老师，太累了……很没劲的……”还有的说：“太单调了!”听到这些话，伍老师想：对呀!这又不是运动队训练，应该改变一下方法。然后就对学生们说：“那么，我们改变一下方法好吗?”听到伍老师的话，大多数学生表示赞同。之后，伍老师就把学生分成了5组(异质分组)，每组安排一名水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习一讨论—练习，发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同了，课堂气氛很热烈，许多原来成绩较差的学生最后都能有8～15厘米不同层次的提高。课后，还有学生问：“伍老师，下次课我们还可以这样上吗?”
    问题：
改变教学方法后，教学效果显著提高，这是为什么?
选项
答案①伍老师采用异质分组的教学方式，缩小各组之间的差距，有利于开展游戏和竞赛活动，激发学生学习体育运动的兴趣。 ②伍老师采用的练习方式符合新课程标准所倡导的自主、合作、探究理念，符合认识过程的基本规律。 ③伍老师在教学中采用的尝试性练习一讨论一练习，很好地体现了探究式教学思想，将学习的主动权交给学生，体现了学生的主体地位。
解析
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