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案例: 下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后,指导教师与其讨论教学过程的片段。 指导教师:刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程,接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10),想想存在的问题、
案例: 下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后,指导教师与其讨论教学过程的片段。 指导教师:刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程,接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10),想想存在的问题、
admin
2020-03-06
19
问题
案例:
下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后,指导教师与其讨论教学过程的片段。
指导教师:刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程,接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10),想想存在的问题、不足以及如何改进。其中,有学生的错误前概念,我没有标出。
实习教师:上课时听到有同学说“更”是测量时间的单位,我不知道对不对,一下就慌了,怕学生继续讨论下去,于是赶紧问测量时间都有什么工具。
指导教师:教初中物理看似简单,其实不简单。这里不仅有学生的前概念甚至是错误的前概念,还有许多意想不到的问题。所以我们常说,给学生一碗水,自己要准备一桶水。你再想想这里还有什么问题,怎样改进?
实习教师:好的,谢谢您,接下来我仔细看看后再来向您请教。
问题:
指出上述教学片段中学生的错误前概念。
选项
答案
学生错误的前概念是光年。光年不是时间单位,而是距离单位,它表示光在一年中走过的距离。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
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