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材料: “植物体的结构层次"教学设计思路 说明:在这节课之前,学生已经学习过细胞的基本结构,临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察,说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实,说出果皮、果
材料: “植物体的结构层次"教学设计思路 说明:在这节课之前,学生已经学习过细胞的基本结构,临时装片的制作和显微镜观察。 (a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。 (b)让学生通过观察,说出植物的六大器官。 (c)让学生摘下果实,说出果皮、果
admin
2017-05-18
18
问题
材料:
“植物体的结构层次"教学设计思路
说明:在这节课之前,学生已经学习过细胞的基本结构,临时装片的制作和显微镜观察。
(a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。
(b)让学生通过观察,说出植物的六大器官。
(c)让学生摘下果实,说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能,并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。
(d)选取果实不同部位的组织材料,制作临时装片,并通过显微镜观察。
(e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式,分析和讨论。
问题:
依据上述材料,分析出教师为本节课所设定的能力目标。
选项
答案
能力目标 ①通过观察真实的植物、三大组织的临时装片,提高观察能力。 ②通过分析果皮、果肉和其中细丝状结构的功能,推测保护组织、营养组织和输导组织的形态特征,培养空间想象能力和探究能力。 ③通过小组讨论,养成团结协作和相互交流的能力。
解析
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生物学科知识与教学能力题库教师资格分类
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生物学科知识与教学能力
教师资格
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