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材料一 在某中学的地理课堂上,一位教师这样问学生:“今年夏季的7月份,北京下了一场60年一遇的大雨,给人们的生命和财产安全带来了极大的损失。同学们能不能讨论下这场大雨的成因?” 材料二 一位地理教师这样提问一位学生:“钓鱼岛自古为中国的领土,从钓鱼岛的
材料一 在某中学的地理课堂上,一位教师这样问学生:“今年夏季的7月份,北京下了一场60年一遇的大雨,给人们的生命和财产安全带来了极大的损失。同学们能不能讨论下这场大雨的成因?” 材料二 一位地理教师这样提问一位学生:“钓鱼岛自古为中国的领土,从钓鱼岛的
admin
2019-07-09
29
问题
材料一 在某中学的地理课堂上,一位教师这样问学生:“今年夏季的7月份,北京下了一场60年一遇的大雨,给人们的生命和财产安全带来了极大的损失。同学们能不能讨论下这场大雨的成因?”
材料二 一位地理教师这样提问一位学生:“钓鱼岛自古为中国的领土,从钓鱼岛的地理成因上也能证明这一点。你能不能简要地分析下钓鱼岛的成因呢?”
问题:
材料一中,在学生讨论北京大雨成因时,该教师要如何发挥指导作用?
选项
答案
①教师应将议题分解为不同小主题,其间至少有观点对立的两个小主题,然后进行小组分工。各小组收集资料,讨论各自小主题。 ②教师组织学生进行小组间信息与观点的交流,注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场并进行科学辨析,要求学生进一步明确看法、稳固立场;帮助学生检验各自的立场,确认立场背后的事实假设是否正确,以及这一立场的预期结果。 ③教师与学生共同对讨论的情况进行评价。 ④在讨论的基础上教师要引导学生进行归纳总结,完善结论。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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