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案例一: 每天晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天我对孩子们说:“今天我不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看
案例一: 每天晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天我对孩子们说:“今天我不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看
admin
2020-04-12
22
问题
案例一:
每天晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天我对孩子们说:“今天我不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑,表示你知道我在点名了。”我点完名了,发现班上有一个特别胆小的孩子,脸上一直带着笑容,上课还主动举了手。
案例二:
一次游戏活动中,小颖在认真地搭建积木,她搭得非常投入,我走过去欣赏她的作品,她骄傲地对我说:“老师,看我搭的高楼,这些是高楼下的树木,还有小花。”我认真欣赏并赞扬了她。可是没过多久,就有小朋友来报告说:“老师,小颖哭了。”我询问原因:“怎么啦?”“她的房子被小阳弄坏了。”来告状的小朋友着急地说。我走过去一看,小颖面前的积木洒在了桌面上,地上也有,搭建的高楼已不见踪影,我生气地对小阳说:“你把别人盖的楼房都弄倒了,你不能再玩游戏了。”听了我的话,小阳很不高兴,他也闷闷不乐地坐在椅子上。我想,两个孩子的心情都很差,怎么办呢?我走到小阳旁边,看着他的眼睛对他说:“小颖花了很长时间搭了那么高的楼房,被你一下就破坏掉了,她心里会不会伤心难过呢?”“会伤心的”小阳回答说。我又对他说:“你把她的房子弄坏了,这样对吗?”他摇摇头说:“不对”。我继续说道:“你知道这样做是不对的,那怎么办呢?”小阳马上说:“我去向她道歉”,他边说边向小颖道歉。我又问小阳:“你愿意帮小颖重新再搭一座高楼吗?”小阳高兴地点点头说:“愿意”。接下来的时间里,小颖和小阳开始一起合作盖高楼,最后终于又建好了新的高楼,他们都露出了笑容。
案例一中,教师沟通能力体现的方面不包括( )。
选项
A、熟记幼儿的名字
B、运营适当的语言方式
C、与孩子进行眼神接触
D、对孩子生气、批评
答案
D
解析
案例一中,教师没有对孩子生气、批评,而且采用“眼睛点名”这种特殊的方式与学生交流。A、B、C三项均体现了教师沟通能力方面的表现,D项没有体现。故本题选D。
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