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案例: 在一节立定跳远课开始时,伍老师采用了传统的集体练习模式,但还没练到3组,就有学生反映上课太枯燥,没有了锻炼的兴趣。 伍老师听到这些话,立刻改变了教学模式:把学生分成5组(不分水平高低),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在
案例: 在一节立定跳远课开始时,伍老师采用了传统的集体练习模式,但还没练到3组,就有学生反映上课太枯燥,没有了锻炼的兴趣。 伍老师听到这些话,立刻改变了教学模式:把学生分成5组(不分水平高低),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在
admin
2019-10-08
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问题
案例:
在一节立定跳远课开始时,伍老师采用了传统的集体练习模式,但还没练到3组,就有学生反映上课太枯燥,没有了锻炼的兴趣。
伍老师听到这些话,立刻改变了教学模式:把学生分成5组(不分水平高低),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在组长的带领下通过交流讨论的方式进行练习,发挥小组团结协作的精神。通过练习,效果很好,气氛很热烈,有许多原来成绩较差的学生最后能有8~15厘米不同程度的提高,而且技术水平也有了明显提高。
问题:
请指出本节课采用的教学模式,并简述此模式的优点。
选项
答案
本节课采用了分组教学法。在伍老师的教学实践中体现了分组教学法的如下几个优点: ①充分调动了学生的学习积极性,增强了学生的合作意识,促进了全体学生的整体发展。 ②既培养了学生独立思考的良好习惯,又培养了学生团结互助的团队精神。让水平较高的学生带动水平较低的学生,使高水平的学生更加巩固技术要点,低水平的学生能有不同程度的提高。 ③有利于落实因材施教,有利于开展分层次的教学,促进教与学的和谐发展。 ④有利于学生各种素质的全面发展,培养了学生的综合能力,有利于新课标的实施,符合新课改的精神。
解析
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体育与健康学科知识与教学能力题库教师资格分类
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体育与健康学科知识与教学能力
教师资格
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