2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料。并按要求作答。 请根据上述材料回答下列问题： 根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学方案。

请认真阅读下列材料。并按要求作答。 请根据上述材料回答下列问题： 根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学方案。

admin2016-01-03  42
问题 请认真阅读下列材料。并按要求作答。

    请根据上述材料回答下列问题：
根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学方案。
选项
答案新授部分的教学设计 (1)引导学生合作交流探讨异分母分数如何相加 ①多媒体呈现教学案例：[*] 教师：请同学们思考一下，你们打算怎么解决异分母分数加法题呢?(给学生留1分钟左右的时间思考) 【设计意图】教师的这一提问是本节课的主要学习内容，也是重点内容，所以问题出现后必须留有一定的时间(时间久了学生容易分心)让学生先独立思考，形成自己的解决问题的思路。根据学生已有的知识经验和认知水平，学生能够经过独立思考，形成一定的解题思路。这也体现了新课改的教育理念，给学生空间，让学生自己建构知识体系。而且经过思考，下面的小组合作中学生才有话可说，才能积极、认真地参与到学习中去。同时这也渗透给学生一种学习的方法。 教师：我们在小组里来交流一下解决这一问题的方法。 多媒体出示合作的要求： A．独立思考，你能想到哪些方法来解决这个问题； B．在小组里按顺序进行交流； C．组长负责记录不同的方法，并在小组里推荐一人进行汇报。 ②学生汇报，教师演示 时间结束后让小组代表汇报结果，将各小组结果罗列展示出来： A．画图解决(图略) [*] 展示时分别让每个学生说出思路方法，有不完整的地方小组其他同学予以补充。 【设计意图】展示时需要教师把握好一定的顺序。按照上面： A．画图解决； B．化成小数； C．通分的顺序展示。因为方法一是具体、形象的，同时能够直观地帮助学生理解异分母分数加减法的算理。方法二是能化成小数的题才能用的方法，会在后面的教学中逐步与方法一一被淘汰，放在第二展示。因此通分法放在最后展示。这样的顺序符合学生思维发展的规律。 ③教师总结，引出分母不同，不能直接相加的算理与转化的思想。 学生介绍完后，教师提问学生通分的方法。 教师：第三种方法是先做了什么?(通分) 教师：为什么要先通分呢? 教师：为什么异分母的分数不能直接相加呢? 请同学回答并鼓励、补充：分母不同，也就是分数单位不同，就不能相加。 【设计意图】“为什么要先通分?”是本节课学习的关键之处，也是本节课的重、难点。学生有了前面对画图法的理解和同分母分数加减法算理的理解做基础，应该能够解释：为什么要先通分?为什么异分母的分数不能直接相加减?教师对这两个问题的追问，促使学生进一步展开深一层次的思考，然后再通过学生自己的语言表达出来，能更好地理解通分的必要性，从而突破教学的重难点，进一步加深学生对算理的理解。 教师：大家请仔细观察一下，这三种方法的共同点是什么? 教师：他们都是直接计算异分母分数的加法吗?做此类题时需要运用一种什么样的数学思想方法?(引导学生得出：转化) 教师板书：转化 教师：“转化”是数学学习中一种非常重要的解决问题的思想方法。同学们运用得非常好。 【设计意图】新课程背景下，数学教学中不仅仅是单纯的传授数学知识，还要逐步给学生渗透一定的数学思想方法，虽然学生在学习过程中，已不知不觉地运用了一定的数学方法，但学生是无意识的，因此还需要教师加以必要的引导，帮助学生整理、总结，得出结论，在头脑中形成表象，并逐步内化为自己的能力。 (2)通过异分母减法，进一步引出异分母分数加、减法的算法 ①多媒体出示[*]，学生独立演算并上台演示。 教师：请你选择合适的方法来计算这道题。 学生独立做题。 教师巡视，请用通分方法的学生到黑板上板演；如果有用画图方法计算的学生，在汇报时展示他的图。 ②引导出最佳方法——通分。 看板演的算式，提问：他第一步是做什么的?(通分) 教师：为什么不用化成小数的方法解决呢? 教师：那你愿意选择画图的方法来解决吗?为什么? 教师：这样看来，在解决异分母分数加减法时，通常用什么方法比较合适?(通分) 【设计意图】教师合理的选题，为学生对算法的优化做好了铺垫。学生在解决这道题时会发现用①画图解决，不方便，②化成小数很麻烦，所以会自然地过渡到用“通分”来解决异分母分数加减法比较合适的思路上来。“通分”的方法不是教师强加给学生的，而是学生亲身体验后，自然生成的。 (3)教学验算 ①教师：前面我们已经学过分数加减法的验算了，今天的异分母分数加减法会验算吗?请你自己验算一下这道异分母减法题。 学生独立进行验算。 展示学生的验算情况，分别让学生说说这几种验算过程有没有问题，如果有，问题在哪? 【设计意图】验算方法学生已掌握，所以让学生独立验算，并展示学生的不同方案，让学生自己去评价，展示出来的问题就是学生在平时的作业中经常会出现的错误之处，通过这样的让学生自己发现错误、纠正错误的过程，能帮助学生进行一个很好的自我反省，也是对学生学习能力的培养；同时也能够起到提高作业正确率的作用。 (4)总结异分母分数加减的计算方法 刚才我们学习了什么?你能说说在计算异分母分数加、减法时，应注意些什么?这类题的关键是什么? 学生回答后(通分)小结。 教师：在计算异分母分数加、减法时，我们运用“转化”的思想将异分母分数转化为同分母分数后，也就是先通分，再进行计算。 教师：为什么通分呢，它的目的是什么? 引导学生得出通分的目的就是将分数单位变的相同，即计数单位相同，这样才能直接相加减。 教师：怎样计算呢? 请学生回答，并补充板书。 先通分，再按同分母分数加减法的方法进行计算。 (考生可参照答案先写出详细的教学设计，考试时可根据时间灵活删减，写出简案。)
解析
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