2. 职业资格
  3. 材料： 某小学召开学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)班的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。 第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈

材料： 某小学召开学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)班的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。 第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈

admin2023-03-14  30
问题 材料：
    某小学召开学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)班的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。
    第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。
    第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发脾气，有时竞为一点儿小事就大发脾气。说真的，上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小心就惹怒您。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧!”落款是六(2)班全体学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。
    问题：
应如何看待材料中学生的行为?
选项
答案材料中学生的行为是合理的。 ①学生的行为体现了学生是独特的人，与成人之间存在着巨大的差异。材料中，刚开始学生的想法与王老师的想法存在巨大的差异，王老师认为自己都是为学生好，而学生却对王老师意见很大。 ②学生的行为体现了学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体、责权的主体，教学中只有尊重学生的主体地位，才能更好地促进学生的发展。材料中，学生上王老师的课时，总是提心吊胆，无法专心学习，从而不能很好地参与到教学中来，因此他们通过合理的渠道向学校反映了王老师的问题。 ③学生具有“尊师”的良好品质。材料中王老师对学生的“告状”行为很生气，学生察觉到老师的情绪后，及时向老师道歉，做到了对王老师的尊重。
解析
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