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一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片段:老师问学生,萤火虫燃烧了自己,怎么了?有的孩子回答说,萤火虫燃烧了自己它就死啦I也有的孩子说,萤火虫燃烧了自己,它没有怎么,这只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他的理解。这时,老师无法对这些理解给
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片段:老师问学生,萤火虫燃烧了自己,怎么了?有的孩子回答说,萤火虫燃烧了自己它就死啦I也有的孩子说,萤火虫燃烧了自己,它没有怎么,这只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他的理解。这时,老师无法对这些理解给
admin
2010-04-09
20
问题
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片段:老师问学生,萤火虫燃烧了自己,怎么了?有的孩子回答说,萤火虫燃烧了自己它就死啦I也有的孩子说,萤火虫燃烧了自己,它没有怎么,这只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他的理解。这时,老师无法对这些理解给予肯定,因为书上不是这样说的,书上的正确答案是:萤火虫燃烧了自己,照亮了人间。所以,老师不断运用教学技巧和教学机智,想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想,再看一看。看什么呢?当然是看书,看课文。最后,孩子们终于在老师的不断“引导”下,“看”出了一个共同的“认识”——萤火虫燃烧了自己,照亮了人间。试从教师的教学观、教材观以及学生观,对上述课堂教学案例进行评价分析。
选项
答案
解析
(1)这本来是一堂阅读课,由于异鸟干扰没有完成预定的教学任务、达到预设的教学目标。彭老师见机行事,顺势改变课堂活动的内容和形式,却收到了另一种教学效果。学生围绕异鸟饶有兴趣地开展活动,在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训练,而这些恰恰指向学生语文能力发展的长远目标。考生进一步作出类似下述评论的,酌情加分,但关于教学目标评论的总得分不得超过5分。尽管如此。彭老师应该适可而止。学生查找资料后的交流活动,宜在课外活动中延伸,不应再占用语文课课堂教学时间。毕竟,她要和学生完成语文课程规定的教学任务。
(2)彭老师立足于促进学生语文能力的持续发展,及时调整教学安排。大鸟飞经教室窗口,分散了学生的注意力,本是影响课堂教学的消极因素,彭教师不拘泥于预设的教学方案,因势利导,适时地改变教学内容和进程,不但化解了这一突发事件带来的负面影响,而且巧妙地将它转化成了具有积极作用的课程资源。(3)这堂课体现出现代教学的一些新理念:首先,彭老师尊重学生的兴趣和需要,没有限制学生观鸟的行为;其次,彭老师对学生观鸟活动进行了引导,并且组织了有意义的语文学习活动,恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用;学生“争先恐后,说个不停”,在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。
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