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【2019-54】阅读以下材料,按要求回答下列问题。 (1)请从社会发展对教育需求的角度,阐述讨论课的必要性。 (2)从现行课堂教学方式的角度,论述学生不适应讨论课的可能原因。 (3)从课程改革来看,提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
【2019-54】阅读以下材料,按要求回答下列问题。 (1)请从社会发展对教育需求的角度,阐述讨论课的必要性。 (2)从现行课堂教学方式的角度,论述学生不适应讨论课的可能原因。 (3)从课程改革来看,提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
admin
2019-08-07
40
问题
【2019-54】阅读以下材料,按要求回答下列问题。
(1)请从社会发展对教育需求的角度,阐述讨论课的必要性。
(2)从现行课堂教学方式的角度,论述学生不适应讨论课的可能原因。
(3)从课程改革来看,提出帮助学生适应课堂讨论的建议。
刚开学几周,我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。她看起来有点紧张,我问她这几周过得怎么样。她说:“上了大学之后,我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组讨论之类方法,这跟高中时老师讲得差别很大,感觉很不适应。我其实更喜欢老师在课堂上讲,把知识直接教给我们。”我又问她:“像你这种感觉不适应讨论课的同学是不是很多?”她说的确有很多同学都不适应。
小李同学的话,让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。我本以为,采用案例组织课堂讨论,一定会深受学生欢迎,但事实证明我有点一厢情愿。这些年来,在我主持的案例讨论课上,尽管有少数学生积极参与,但是大多数学生参与的热情似乎并不高。一些学生根本不发言,只顾埋头看英语或计算机之类的书,或者低头看手机,还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来,对此,我感到十分的困惑。
为了改进教学,弄清楚学生究竟是怎么想的,我找了几位学生到我办公室座谈。一位同学对我说:“老师,我们希望您多讲,让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论和知识,接近学科前沿,您每次课都让我们讨论,可我们不习惯讨论,即使讨论,也只是说出一些很肤浅的观点。而且讨论来讨论去,大家的看法似乎都有些道理,我也不知道该听谁的.更不清楚什么才是正确的答案。”还有一位同学说:“我们来大学读书,是交了学费的,想从老师那里学习理论知识,不是听一帮同学在那瞎扯。我觉得讨论课没多大意义,太浪费时间了,还不如您多讲讲。”另外,我还曾听说有个别学生直接打电话给学校教务部门投诉,说我的课很“水”,因为我很少直接讲课,总是让学生看材料、讨论、写评论。
面对如此的囧境,我不禁陷入沉思:为什么学生一方面抱怨教师满堂灌,不给他们参与课堂的机会;而另一方面,当教师提供大量案例讨论的机会时,他们却害怕或逃避呢?原因究竟在哪儿?讨论课究竟还有没有必要继续推行下去?让学生自主讨论真的行得通吗?该如何处理讨论课与传统课程的关系?看来,问题没那么简单……
选项
答案
(1)讨论法是指在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。它可以培养学生的合作精神,集思广益,互相启发,互相学习,培养学生钻研问题的能力,提高学生学习的独立性。 ①知识经济的发展要求教育要进行变革,要求教育必须加大改革力度,更新教育观念,树立教育创新意识,这首先就表现为教学方法要进行变革。 ②从当下的人才需求来看,社会需要的是具有创造力和合作能力的人才。讨论法有利于激发学生学习的积极性和能动性,有利于促进学生在讨论的过程中合作交流,激发各种智慧的进发。 (2)①我国一直以来都是以讲授法为主,即学生被动地接受知识。采用的是一种“教材中心、教师中心”的传统的教学方式。 ②我国采用的是班级授课制的教学组织形式。 ③课堂上强调的是教师中心地位,知识层面上的师生关系仍停留于知识的“授受”关系。 ④我国在应试教育下,强调的是学生对知识的掌握程度,而轻视了各种能力的培养。在教学过程中没有很好地处理知识与能力的关系。 ⑤在教学过程中没有很好地处理教师主导作用和学生主体作用的关系。 (3)①优化教学组织形式。 ②改进课程与教学的评价方式。 ③转变教学理念,突出学生学习的中心地位。 ④转变传统教学中忽略能力的培养的教育理念。
解析
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