2. 职业资格
  3. 阅读下列材料回答问题。 张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下： 张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表，今天我们一起来探究——串联电路的电流规律。 张老师：请看下面的电路图，想

阅读下列材料回答问题。 张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下： 张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表，今天我们一起来探究——串联电路的电流规律。 张老师：请看下面的电路图，想

admin2017-05-19  37
问题 阅读下列材料回答问题。
    张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下：
    张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表，今天我们一起来探究——串联电路的电流规律。
    张老师：请看下面的电路图，想知道串联电路的电流规律就要测出A、B、C三点的电流大小。

    学生A：为什么要测量A、B、C三个点呢?
    张老师：这是随机取的三个点，现在请同学们依据下面的电路图使用电流表分别开始测量，并将得到的数据填在表格中。

    张老师：大家测完了吧?请一位同学来汇报一下他的数据。
    学生B：老师，我测得的三个点的电流值相等。
    张老师：很好，由此我们得出在串联电路中电流处处相等，IA=IB=IC。
    问题：
    (1)对上述课堂实录进行评述。
    (2)针对存在的问题设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学片段、教学活动等)。
选项
答案(1)根据新课标对于教学实施以及教学评价的要求，该教学环节存在以下问题： ①教学方式：新课改提倡自主合作探究式学习，本节课是学生自己探究的过程，但在该教学片段中没有明显的体现；学生提问问题时，老师没有引导学生思考，从而自己设计出探究规律所需要的电路图。 ②教学效果：新课改提出了三维教学目标，在该课堂教学过程中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标，本节课应使学生动手参与到探究实验当中，此过程在教学中没有很好地体现。 ③教学内容的处理：本节课是从实验中得出结论，在此教学片段中，实验之前教师没有组织学生回顾电流表的使用方法，在实验过程中也没有给出有效的指导，没有将新旧知识进行融会贯通。 ④教学提问及评价：本节课的提问较少，在学生回答之后没有及时的反馈和总结；对于学生的提问，老师没有很好地解决。 (2)改进的教学片段如下： 张老师：同学们，前面我们学习了电路连接的两种方式，大家还记得吗?很好，我听见大家说是串联和并联，那么上一节课我们学习了电流表的使用，哪位同学能说一下电流表使用中的注意事项? 学生A：①电流表和被测用电器串联；②电流从红色接线柱流入，黑色接接线柱流出；③必须选择正确的电流表量程；④电流表不能直接接到电源的两极。 张老师：A同学说得很详细，看来大家都能熟练掌握，那么今天我们一起使用电流表来探究串联电路中电流的规律(板书)，下图是实验的原理图。 [*] 学生B：实验中为什么要测量A、B、C三个点的电流呢? 张老师：因为A、B、C分别属于灯泡L1左侧电流，L1，L2之间的电流，L2右侧电流，这样测量三个点的电流就可以找出串联电路中各处电流的关系。请大家按照A同学所说的电流表的使用规则来按下图进行逐个测量，小组内同学互相帮助完成实验。 [*] (十分钟后实验) 张老师：大家基本上都完成实验了，下面请小组代表来汇报下各自的数据。 学生C：根据测量的数据结果显示，三个点的电流值是相等的。 张老师：得出这样的实验结果，说明大家的实验都很成功。那么大家能否根据实验数据来概括串联电路中的电流规律呢? 学生D：在串联电路中，电流处处相等。 张老师：D同学概括得很精练，这个规律我们可以简写成：IA=IB=IC。
解析
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