2. 职业资格
  3. 材料： 小吴是我们班的一个“问题”学生，他责任感不强，做事总是很敷衍。于是，我主动来到小吴的家里，和其父亲说明了小吴在学校的表现，同时我也了解到小吴其实是一个善良且知错能改的孩子。于是，我和小吴的父亲一起制订了关于小吴的“改造”计划，得到了小吴家长的认

材料： 小吴是我们班的一个“问题”学生，他责任感不强，做事总是很敷衍。于是，我主动来到小吴的家里，和其父亲说明了小吴在学校的表现，同时我也了解到小吴其实是一个善良且知错能改的孩子。于是，我和小吴的父亲一起制订了关于小吴的“改造”计划，得到了小吴家长的认

admin2021-10-19  31
问题 材料：
  小吴是我们班的一个“问题”学生，他责任感不强，做事总是很敷衍。于是，我主动来到小吴的家里，和其父亲说明了小吴在学校的表现，同时我也了解到小吴其实是一个善良且知错能改的孩子。于是，我和小吴的父亲一起制订了关于小吴的“改造”计划，得到了小吴家长的认同和配合。
  后来，我多次找小吴谈心，让他明白班干部和小组长管他、督促他，是对他的帮助、对他负责。为了培养小吴的责任心，我鼓励他做小组长。我问他：“你愿意当小组长吗?如果当上小组长你准备怎么做呢?”他羞涩地笑了，以为我在开玩笑。第二天我就在班里宣布让他当小组长。我特意看了他一眼，他满脸都是惊喜。课后，他主动找到我说：“老师，我一定不辜负您的期望，当一个好组长。”我说：“老师相信你一定会做得很好，加油!”在之后的时间里，我每天会给他一些建议，然后让他自己确定执行方案。
  一分耕耘一分收获，现在小吴的学习进步明显，虽然还有一些小毛病，但是已经改掉了不少坏习惯，是一名负责任的小组长。
  问题：
  请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
选项
答案材料中“我”的教育行为很好地践行了“以人为本”的学生观，值得肯定。 首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，面对小吴的问题行为，“我”没有放弃他，看到了他发展的可能性，并让他当小组长，这激发了小吴的积极性。 其次，“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要针对每个学生的不同特点因材施教，才能够产生更好的教学效果。材料中，“我”看到小吴缺乏责任感，便让小吴当小组长并鼓励、指导小吴做好工作，体现了“我”把小吴看作独特的人的理念。 最后。“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。每个学生都具有主观意志，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。材料中，“我”让小吴当小组长，调动了他管理班级的积极性，但没有直接告诉他怎么做、做什么，而是一步步引导，充分发挥了他的自主性，体现了“我”把小吴看作具有独立意义的人的理念。 因此，在面对问题学生时，我们要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。
解析
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