案例：张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下：张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表。今天我们一起来探究——“串联电路的电流规律”。张老师：请看图所示的电路图，想知道串联电路的电流规律就要测出A、B

admin2019-12-19 20

问题案例：
张老师在讲授“串联电路的电流规律”一课的教学片段如下：
张老师：同学们，之前我们学过电路的连接方式有串联和并联，知道了如何使用电流表。今天我们一起来探究——“串联电路的电流规律”。
张老师：请看图所示的电路图，想知道串联电路的电流规律就要测出A、B、C三点的电流大小。

学生A：为什么要测量A、B、C三个点呢?
张老师：这是随机取的三个点，现在请同学们依据图的电路图使用电流表分别开始测量，并将得到的数据填在表格中。

张老师：大家测完了吧?请一位同学来汇报一下他的数据。
学生B：老师，我测得的三个点的电流值相等。
张老师：很好。由此我们得出在串联电路中电流处处相等，I_A=I_B=I_C。
问题：
请对上述课堂实录进行评述。

选项

答案根据新课标对于教学实施以及教学评价的要求，该教学环节存在以下问题： ①教学方式：新课改提倡自主合作探究式学习，本节课是学生自己探究的过程，但在该教学片段中没有明显的体现；学生提问问题时，老师没有引导学生思考，从而自己设计出探究规律所需要的电路图。 ②教学效果：新课改提出了三维教学目标，在该课堂教学过程中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标。本节课应使学生动手参与到探究实验当中，此过程在教学中没有很好地体现。 ③教学内容的处理：本节课是从实验中得出结论，在此教学片段中，实验之前教师没有组织学生回顾电流表的使用方法，在实验过程中也没有给出有效的指导，没有将新旧知识进行融会贯通。 ④教学提问及评价：本节课的提问较少，在学生回答之后没有及时的反馈和总结。对于学生的提问,老师没有很好地解决。

解析

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在自然状态下，不改变种群基因频率的是()。

初级生产量是指生产者所固定的能量，生物量是指净生产量在某一调查时刻前的积累量。图6显示了森林群落演替过程中初级生产量和呼吸量的变化。下列叙述不正确的是()。

在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是()。

将甲种菊花形帽伞藻的A部分与乙种伞形帽伞藻的B部分嫁接在一起(如图1)，第一次长出的帽状体呈中间类型。若切除这一帽状体，第二次长出的帽状体为与甲相同的菊花形帽。下列分析不正确的是()。

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设A是n阶可逆方阵，将A的第i行和第j行对换后得到的矩阵记为B。求AB—1。

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下列说法正确的是()。

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