2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 问题： 请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学 设计。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 问题： 请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学 设计。

admin2016-07-19  22
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

问题：
请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学
设计。
选项
答案 锐角和钝角 教学目标： (1)让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 (2)通过观察、比较、操作等数学活动．培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 (3)会用相关的工具画出直角、锐角和钝角。通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造性思维。 (4)通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 讲授新知： (1)感知角 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 师：大家观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的? 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角? 学生(七嘴八舌)：我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 (2)给“角”分类 师：那现在你们能对这六个角进行分类吗? 生：能！ 师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分? 同桌交流，教师巡视。对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类， 1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。 教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。 教师评价：小朋友经过观察、动脑，把这六个角分成了三类，一类—“直角”；一类—“比直角小”；一类—“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗? 生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 师：你为什么取这个名字? 学生根据自己的理解回答。 (学生取的名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要及时予以表扬。如这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习) (3)找生活中的角 师：参观完杨浦大桥．让我们认识了两个“好朋友”，那就是—“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要带我们去上海的嘉年华游乐园(课什出示：游乐园)。这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗? 学生每说一处角，教师就用鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。 师：你能说出这个角的名称吗?(直角、钝角、锐角) 师：不但游乐项目中有角．在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！ 学生找生活中的锐角、直角、钝角。 (4)创造角 A．动手操作 师：看来，大家很善于观察，刚才小精灵为我们当导游。让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢? 生：应该。 师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力。拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！ 课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。 课件播放轻快音乐，学生动手操作，教师巡视并指导。 B．反馈欣赏 师：刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子可真多啊！现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！ 展示学生作品： 师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角? 第一类：做角，用棒搭角，做活动角 第二类：折角，用纸折角 第三类：拼角，用三角板拼角 (5)画角 师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生动手画角。 展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。 师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角．并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。 反馈，展示画得既好义快的学生的作品。 (6)数角 师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗? A．学生独立数角。 B．请一名学生演示数角的过程。
解析
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