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  3. 评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。

评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。

admin2019-01-18  35
问题 评析19世纪末20世纪初欧美新教育和进步主义教育思潮的共同特征、意义及其局限性。
选项
答案(1)新教育运动和进步主义教育概述 ①新教育运动 新教育运动是19世纪末20世纪初，在欧洲出现的一种反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、教育内容和教育方法的教育改革运动。这一教育运动在实践上表现为“新学校”的兴起和发展；在理论上则表现为具有浓厚自由主义色彩的理论出现。新教育思想的主要观点是： a．通过自由教育发展儿童的内在潜能，培养适应社会发展需要的、具有主动精神和创造精神的人才，并按儿童的身心发展规律组织教育； b．重视现代人文科学和自然科学课程，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，通过灌输民主、自由和合作等观念来培养学生的责任心和进取心； c．主张教育要联系实际生活，鼓励儿童自由、自主地活动。 ②进步主义教育 19世纪末20世纪初美国教育界发生了一场规模浩大、影响深远的教育改革运动，这就是进步教育运动。美国的进步教育运动大致上可以分为三个阶段： a．19世纪70年代到20世纪最初10年是进步教育运动的兴起阶段； b．20世纪20～30年代是进步教育运动的高潮时期； c．20世纪20年代末到50年代中期，进步教育运动进入后期。 (2)新教育与进步主义教育思潮的共同特征 ①从时间上看，这两场运动都发生在19世纪末20世纪初； ②从性质上看，新教育与进步主义教育思潮都是对教育的改革运动，都反映了当时社会的经济、政治和文化状况，都涌现出了一大批优秀的教育学家； ③从教育重点上看，新教育与进步主义教育思潮都注重儿童的发展，把思想重点放在儿童个人的发展上，强调学生的个性发展，重视儿童的兴趣和能力； ④从教育方法上看，新教育与进步主义教育思潮都主张从做中学，强调教育与实际生活的联系。 (3)意义 ①新教育运动 新教育运动重视对教育对象(儿童)的研究，在反对压制儿童个性发展的原则上，与旧教育划清了界限。新教育思潮促使人们对西方教育传统进行全面反思，推动了人们对教育现象的重新认识。新教育家们创办的一系列新学校为现代教育的改革提供了新的模式。在新教育运动中形成的思想和开展的实践，对20世纪欧美国家的教育发展产生了广泛而深刻的影响，构成20世纪西方教育发展的重要起点。 ②进步教育运动 进步教育运动在西方教育史尤其是美国现代教育史上构成了十分重要的一章。进步教育运动使美国的学校教育更切合实际，学校增加了更多的活动，设置了较多的职业课程和技术课程，也更加注意培养青年人适应社会、个人和职业的能力，此外，科学和科研也都受到重视。进步教育在反对落后的传统教育方面发挥了积极作用，给学校带来了许多方面的变革。进步教育在教育上提出的一些基本问题仍然和当今美国教育中的许多问题联系在一起。 (4)局限性 ①新教育运动 新教育运动带有极其鲜明的资产阶级的局限性。新教育家们思想的重点在儿童个人的发展上，所注重的主要是精英教育而非大众教育，并且始终未能解决好教育过程中的一些基本矛盾，如儿童主动性与教师工作的矛盾；活动与系统知识的矛盾；自由和纪律的矛盾以及发展个性与社会合作的矛盾等。 ②进步教育运动 进步教育运动不能始终与美国社会的不断变化保持同步。进步教育理论和实践本身也存在许多矛盾和局限。进步教育运动中的一些极端做法无疑降低了学校教育的质量，破坏了学校在传授人类文化知识方面应起的作用，造成了不良后果，例如，过分强调儿童个人的自由，忽视社会和文化对个人发展的决定作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降等。进步教育运动在指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一性之间，以及教育理论和教育实践之间也存在着矛盾，导致了运动内部的分裂。
解析
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