某教师在教学“物质的比热容”一课时，采用如下方法引出概念：通过实验，使学生观察到质量相等的两种不同物质(如水和煤油)，在温度升高相同的度数时，吸收了不相等的热量，为表示各种物质的这种性质，引出了比热容的概念——单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量叫作

admin2016-02-26 16

问题某教师在教学“物质的比热容”一课时，采用如下方法引出概念：通过实验，使学生观察到质量相等的两种不同物质(如水和煤油)，在温度升高相同的度数时，吸收了不相等的热量，为表示各种物质的这种性质，引出了比热容的概念——单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量叫作这种物质的比热容。
但这种教学效果不好，有超过半数的学生实际上不知道比热容表述的是物质的什么性质。教师分析其主要原因是热量看不见、摸不着，没有直观的物理图像，而在教学中教师又很难帮助学生建立其物理图像。正因为没有恰当的感知对象，学生的理解受到了严重阻碍。但该教师却不知该如何进一步解决该问题。
问题：请你设计一个教学思路，帮助该教师解决这一问题。

选项

答案为克服“比热容”概念教学的困难和不足，我们可以采用类比的方法为“比热容”的概念教学勾画形象直观的物理图像。给物体加热，物体会吸收热量。因此，物体就好像容纳热量的容器，物体吸收热量就是物体在容纳热量。由同种物质组成的质量不同的物体，类比于形状相同而底面积大小不同的容器，由不同物质组成的不同物体类比于形状不同的容器，由不同物质组成的质量相同的物体类比于底面积相同而形状不同的容器。然后，把一壶水和半壶水烧开，类比于向形状相同底面积大小不同的两容器中注入高度相同的同种液体，自然底面积大的容器需要的热量多，烧开一壶水比烧开半壶水吸收的热量就多。给两个不同物质组成的质量相同的物体加热，使它们升高相同的温度，类比于向两个底面积相同而形状不同的容器注入高度相等的同种液体，由于它们的形状不同，自然所需的液体多少就不同，类比于吸收的热量多少不同。做这样的形象类比，就能够建立起直观清晰的物理图像，使知识通俗易懂。在此基础上进一步启发：如何比较不同物质对热量的容纳能力?为了比较，就要选取相同质量(单位质量)的不同物质，使它们的温度升高相同的度数(1℃)，比较它们能容纳多少热量，容纳热量多的就表示容热能力强。由此给出单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量就是这种物质的比热容。至此，学生们才真正明白了比热容是为了比较不同物质对热量的容纳能力而引入的概念。

解析

转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/Vyn9FFFM

本试题收录于：物理学科知识与教学能力题库教师资格分类

物理学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

物理学科知识与教学能力

教师资格

教师在“植物的呼吸作用”教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是()。

病毒、蓝藻和酵母菌都具有的结构物质是()。

某教师想研究教学的问题，为了减少不必要的工作，提高科学研究的效率，他首先要做的是()。

对“绿色开花植物体的结构层次”进行教学内容分析时，不属于教学重点的是()。

教师在“DNA双螺旋结构”一节的教学过程中，使用了DNA双螺旋结构模型，该模型属于显性课程资源，还是隐性课程资源?列举三种显性课程资源和两种隐性课程资源。

结构的极限状态分为承载能力极限状态和正常使用极限状态，下列描述中，属于正常使用极限状态的是()。

来源于单子叶植物，须根先端膨大，呈纺锤形的药材是()。

根据《大气污染物综合排放标准》，关于排放速率标准分级的说法，错误的是()。

关于上市公司重大资产重组方案中基于相关资产实际盈利数超过利润预测数而设置对标的资产交易对方、管理层或核心技术人员的奖励对价、超额业绩奖励等业绩奖励安排，下列说法正确的是()。[2018年9月真题]

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”请结合实际，谈谈你对这首诗的理解。

Kevin:IamafraidI’vespiltinkoverthetablecloth.Tommy:______

[A]sturdy[I]explanation[B]vessels[J]consequences[C]Previously[K]nasty[D]perseverance[L]reproaching[E]nailing