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  3. 英语、法语和德语的“教育”(education)都起源于拉丁文“educare”，就是“引出”。就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。而在中国，“教”字最早出现在甲骨文。“教”的左下方表示孩子即受教育者，右边表示手

英语、法语和德语的“教育”(education)都起源于拉丁文“educare”，就是“引出”。就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。而在中国，“教”字最早出现在甲骨文。“教”的左下方表示孩子即受教育者，右边表示手

admin2021-12-03  58
问题 英语、法语和德语的“教育”(education)都起源于拉丁文“educare”，就是“引出”。就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。而在中国，“教”字最早出现在甲骨文。“教”的左下方表示孩子即受教育者，右边表示手持木棒的教育者，表示成人手拿棍棒督促孩子的学习行为。
请从“教育”词源分析入手，谈谈中西教育观的差异。
选项
答案(1)孔孟之道与人文主义 儒家思想的基本标准“仁智合一”，由此将“六经”作为课程，孔子的教育实践经验丰富，最具代表性的有：因材施教，启发诱导，学、思、行结合。孔子还提出一系列德育原则包括立志有恒，克己内省，慎言敏行，改过迁善。和孔子一样，孟子也主张培养君子和贤士。在德育过程中应遵循以下原则：持至养气，动心忍性，反求诸己。这些方面充分反映了儒家教育重视人伦和谐、强调整体精神的突出特征。与此同时，西方社会的人文主义历史传统根深蒂固，西方自文艺复兴产生人文精神思潮以来，人文主义强调人的世俗属性，尊重人的自然属性，在不否认纯洁的宗教道德的前提下，承认和强调人的世俗生活和欲望的合理性。以以人为本、自我实现为目的，并关注人的存在。强调独立个体，尊重孩子的个性差别，反对盲目崇拜权威，适应儿童的天性，建立自发式教育观。 (2)知行合一与《大教学论》 明清时期，王守仁教育思想的原理来源于“理学”针锋相对的心学。他的教育原则是知行合一，主要针对程朱理学“知先行后”说而提出的。王守仁虽不反对读书，但绝不以读书为学问，读书不过是收敛心思，在学习过程中占很小一点地位。学习既是学做人，便不能离开躬行实践即理论与实践相统一的教育观。与中国的情况不同，在17～19世纪的西方社会。夸美纽斯继承了文艺复兴和宗教改革时期兴起的人文主义教育思想，系统论述了教育的理论和实际问题，高度评价了教育的作州。首先，教育是改造社会、建设国家的手段。其次，教育在人的发展中发挥着巨大作用。这种教育价值观在一定程度上与孔子提出的“有教无类”有相似性，夸美纽斯的教育代表作《大教学论》标志着教育学科的独立。 (3)五育并举与实用主义 蔡元培在民国时期的教育中发挥了重要作用。他从西方近代哲学观和政治观出发，把世界分为“现象世界”和“实体世界”两个方面，他认为人的发展应该是和谐、健全的发展。提倡“五育”并举全面和谐发展的教育方针，即军国民教育(体育)，实利主义教育(智育)，公民道德教育(德育)，世界观教育，美感教育(美育)。这种德、智、体、美和谐发展的教育思想，反映了资产阶级进步的教育观，民国初年南京临时政府颁定的教育宗旨“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”即折射出其观点的影响。 19世纪末至20世纪前期，与中国不同，西方社会主要提倡实用主义的教育观，约翰．杜威是实用主义教育理论和进步主义教育运动的主要代表人物。他用三个命题对教育的本质作出了回答：第一教育即生长；第二教育即生活；第三教育即经验的不断改造。总之，教育除了过程之外并无另外的目的，过程本身就是目的。 (4)一个国家的教育观并非一朝一夕形成，中、西方的教育观都有各自的优点，又有各自所需完善之处，中国重和合、重德治，有利于国家教育的统一发展，对社会的稳定起到非常大的作用。而西方人重个体、重法治，有利于人的自由发展，但一定程度上忽视整体的发展，导致个人主义的膨胀。中西教育观虽然不同，但并非是完全对立、相互排斥的，所以中国与西方教育交流中。双方教育观可以不断融合，这种融合并非对本国教育观的一种否定，而是在原来的基础上对其进行丰富和完善，所以中西教育观融合有利于中西之间的教育交流，有利于中国与曲方各国的社会的发展，并不断推动人类社会进步。
解析
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