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  3. 难忘的泼水节 火红火红的风凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。 今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶未了。为了欢迎周总理，人们在地上报满了风凰花的花瓣，好像

难忘的泼水节 火红火红的风凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。 今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶未了。为了欢迎周总理，人们在地上报满了风凰花的花瓣，好像

admin2018-08-29  31
问题                                           难忘的泼水节
    火红火红的风凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
    今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。
    那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶未了。为了欢迎周总理，人们在地上报满了风凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来了!。
    周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
    开始泼水了。周总理一手端着盛[shéng]满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
    清清的水，泼呀，洒呀!周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心!
    多么幸福哇，1961年的泼水节!
    多么令人难忘啊，1961年的泼水节!
   
    请根据上述材料完成下列任务：
根据拟定的教学目标，设计识字环节的教学过程并说明意图。
选项
答案教学过程 一、引入课题。初知文意 1．播放泼水节视频资料(或挂图)。 师：大家看到了什么? 师：这是什么节日的场面?(生答“泼水节”) 师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”) 2．初读课文。 师：到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音。用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。 【设计意图】 通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。 二、自主分类认读，尝试认字 1．大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 寿 (1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读，全班读。 (2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认，全班读。 (3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍，思考如何记住它，再与全组交流识字方法。 (4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做，再读。 (5)哪些生字组成的东西你见过?说一说，再读。 2．师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。 【设计意图】 12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句。这样就能突破难点。 三、朗读片段，检验生字认识情况 师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗? 1．生词卡认读。 词卡呈现： 凤凰 周恩来 恩人敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 咖啡 踩伤 端正顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿 2．在句子中认读。 师：这几句话，看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红) 3．自由读书，检验课文的字都会认了吗? 4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。 5．哪一段你喜欢读。读给同桌听。 6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。 【设计意图】 字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。 四、自主观察，写字练习 1．师呈现要求会写的生字，学生认读复习。 2．生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么? (“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。) 3．观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。 【设计意图】 学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。
解析
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