2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 加法运算定律 李叔叔准备骑车旅行一星期。今天上午骑了40 km，下午骑了56km。一共骑了…… 请根据上述材料完成下列任务： 依据拟定的教学目标，设计

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 加法运算定律 李叔叔准备骑车旅行一星期。今天上午骑了40 km，下午骑了56km。一共骑了…… 请根据上述材料完成下列任务： 依据拟定的教学目标，设计

admin2023-03-17  24
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
                             加法运算定律
李叔叔准备骑车旅行一星期。今天上午骑了40 km，下午骑了56km。一共骑了……

    请根据上述材料完成下列任务：
依据拟定的教学目标，设计教学重点、难点，设计新授环节的教学活动，并简要说明理由。
选项
答案教学重点、难点和新授环节 教学重点：理解并掌握加法交换律，能用字母表示加法交换律。 教学难点：灵活运用加法交换律进行计算。 新授环节： 一、创设情境、感知规律 多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情境。 教师要求学生仔细观察：李叔叔的旅行告诉了我们哪些信息?要解决什么数学问题? 学生自主总结归纳，将图上呈现的信息整理复述，教师给予肯定。 教师提问：李叔叔一天骑了多少千米呢?可以怎样列式计算? 屏幕出示问题：李叔叔一天骑了多少千米? 二、自主探究、寻找规律 读题，引导学生画出线段图。 [*] 分析数量关系。学生独立思考作答。 方法一：40+56=96(千米)。 方法二：56+40=-96(千米)。 教师设置问题1：为什么要用加法计算?加法是一种什么运算? 预设学生回答：因为要求一共骑了多少千米，就要把上午骑的40千米和下午骑的56千米合在一起，所以要用加法计算。加法是将两个或两个以上的数合起来，变成一个数的计算。 观察比较两种解法的结果，上面两种解法都是求李叔叔一天骑了多少千米，两个算式的结果相等，我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来?(等号) 板书：40+56=56+40 问题2：那这个等式说明了什么呢? 引导学生回答：把40和56两个加数交换位置，和不变。 请学生再举出两个类似的例子。(学生举例，教师板书) 19+26=26+19 120+115=115+120 教师总结：这两组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。顺势提出问题：是不是任意两个数相加，都有这个规律呢?让学生在自己的练习本上再举两个例子验证一下，然后小组讨论交流。 学生汇报讨论交流成果，教师给予肯定。 教师引导学生继续讨论研究发现：不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变，我们把这个规律叫作加法交换律。(板书) 教师带领学生一起了解了加法交换律，并让学生用自己喜欢的方式表示一下加法交换律。(提示学生可以用汉字、字母、图形等进行表示) 同桌交流，学生汇报。 预设： 甲数+乙数=乙数+甲数 △+☆=☆+△ a+b=b+a 教师小结：同学们说出了这么多的表示方法都是正确的。通常情况下，我们用字母表示，也就是a+b=b+a。 【设计意图】 创设具体情境，在问题解决的过程中，引导学生理解加法的意义。探究活动注重发展学生独立思考的能力，初步感知规律，培养学生的发散性思维。再通过学生举例验证，进而总结出规律，让学生感受数学的严谨性。最后抽象出用字母表示规律。发展学生的符号意识。
解析
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