给定材料张老师和赵老师是立身小学四年级二班的英语老师和数学老师。星期二上午第一节课是英语课，课堂内容是分析试卷。讲课前，张老师强调：“现在分数还没登记(教师的策略，使扣分成为可能，对学生具有压力)，不许有声音!谁出声音就在原来的分数上扣10分。”张老师在

admin2020-08-02 39

问题给定材料
张老师和赵老师是立身小学四年级二班的英语老师和数学老师。星期二上午第一节课是英语课，课堂内容是分析试卷。讲课前，张老师强调：“现在分数还没登记(教师的策略，使扣分成为可能，对学生具有压力)，不许有声音!谁出声音就在原来的分数上扣10分。”张老师在讲解填空题的过程中，突然问正在东张西望的吴小生：“吴小生，你多少分?”答：“69分!”张老师问：“谁有红笔?我用一下!”学生们踊跃贡献。张老师拿过一支红笔走到吴小生身边，把吴小生的分数改成59分，并说：“你不及格了!”
第二节是数学课。在上课的过程中，赵老师坐在前面批改作业，让学生独立做练习题，但学生总是乱哄哄的，安静不下来。赵老师不停地讲：“静一下!静一下!”学生的声音依然如故，对老师的劝告不予理睬。赵老师又批改了一会作业，抬起头说：“我现在数到10个数，看谁还出声音!”赵老师数到“2”时，教室里基本没有声音了，数到“10”时，教室里早已安静了。
上述案例中，面对调皮的学生张老师和赵老师采取的相似做法是( )。

选项 A、采取变相惩罚的措施
B、用有效手段纠正学生行为
C、针对学生特点约束其行为
D、利用教师权威约束学生行为

答案D

解析教师权威对于教学的作用集中体现在教学管理中，其最大的作用是教师能通过自身权威来影响和控制学生的行为。张老师和赵老师采取的相似做法都是利用自身权威来约束调皮学生的行为。

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