材料：我是一名刚入职的老师，是一年级(3)班的班主任。一年级的学生活泼、好动，总是坐不住；他们上课时特别喜欢回答问题，但总是不举手就随便插话，不报告就随意走动。作为一名新老师，刚开始我总是批评他们，后来我找到了好方法——奖励卡。做好课前准备，上课

admin2022-01-21 23

问题材料：
我是一名刚入职的老师，是一年级(3)班的班主任。一年级的学生活泼、好动，总是坐不住；他们上课时特别喜欢回答问题，但总是不举手就随便插话，不报告就随意走动。作为一名新老师，刚开始我总是批评他们，后来我找到了好方法——奖励卡。做好课前准备，上课铃响就坐端正，课堂上遵守课堂纪律的学生就发纪律卡；上课认真听讲、听其他学生发言的学生就发倾听卡；书写整齐规范、作业干净整洁的学生就发书写卡；在体育课上积极主动的学生就发体育卡；在同学需要帮助的时候伸出援手的学生就发乐于助人卡……当然，卡片上的图片也是要考虑的因素，比如一年级学生也想像哥哥姐姐们一样戴红领巾，那么戴红领巾学生敬礼的卡片就要多准备一些。逐渐地，我发现学生们已经适应了小学生活，慢慢培养起学习兴趣和良好的学习习惯……
问题：
结合材料谈谈教师在教学中应如何遵循学生身心发展的一般规律。

选项

答案材料中的教师在教学中遵循了学生身心发展的顺序性、阶段性、个别差异性和整体性等规律。 ①学生身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据身心发展的顺序性循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象，循序渐进。材料中，教师通过发奖励卡的方式使学生慢慢适应了小学生活，逐渐培养了学生的学习兴趣和学习习惯，遵循了顺序性规律。 ②学生身心发展的阶段性要求教育工作要有针对性，必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，要注意各阶段间的衔接和过渡。材料中，教师注意学生从幼儿园学习到小学学习阶段的衔接，从学生年龄特点等实际情况出发，遵循了阶段性规律。 ③学生身心发展的个别差异性要求教育要因材施教。教师必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平及不同的兴趣爱好和特长因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。材料中，教师根据学生的不同特点对他们进行不同方面的表扬和鼓励，促进了学生个性的发展，遵循了个别差异性规律。 ④学生身心发展的整体性要求教师要把学生看作复杂的整体，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面和谐地发展，把学生培养成完整和完善的人。材料中，教师不仅注重学生学习兴趣和学习习惯的养成，还注重培养学生品德等方面的素质，遵循了整体性规律。

解析

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