2. 职业资格
  3. 简要分析该文的文本特点。 更赢看到大雁后做出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步做出来的?针对该问题设计教学活动。

简要分析该文的文本特点。 更赢看到大雁后做出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步做出来的?针对该问题设计教学活动。

admin2020-11-28  37
问题 简要分析该文的文本特点。
更赢看到大雁后做出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步做出来的?针对该问题设计教学活动。
选项
答案情境教学，步步为营 第一步：文本突破。 自读课文，想一想文章哪个地方重点写了“更赢不用箭‘射’下大雁”的原因。同学之间可以讨论。 明确：最后一段。 出示练习，小组合作用文章原文完成填空。 它飞得慢，是因为( )。 它叫得悲惨，是因为( )。 第二步：学生表演并讨论交流，老师根据学生的回答进行概括。 表演：“箭伤未愈”“孤单失群”。 明确：飞得慢——箭伤未愈，叫得惨——孤单失群。 讨论：这两句话的前后分句之间是什么关系? 明确：因果——先果后因。 第三步：分角色朗读。朗读文章最后一段更赢说的因果句：男同学读“果”，女同学读“因”。 男：它飞得慢——女：是因为…… 男：它叫得悲惨——女：是因为…… 第四步：想一想，更赢看到大雁后做出了怎样的判断，并思考更赢是怎么做出这个判断的? 小组讨论交流。学生代表回答。 教师总结明确：更赢在看到大雁后，做出了“不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”的判断。更赢做出这个判断时共说了四句话：第一句话是他看到和听到的情况，看到了“它飞得慢”，听到了“叫的声音很悲惨”；第二句话是他根据看到和听到的信息进行的分析，从“飞得慢”知道了“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”，从“叫得悲惨”知道了“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”；第三、四句话是他进一步的分析、推理和最后得出的结论。 教师总结：更赢之所以能够猜想正确，是因为他善于观察、善于分析，并且能果断地做出判断。这一点值得我们每个人学习。
解析 本题考查“教学活动设计”，具体内容为“更赢看到大雁后做出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步做出来的”。
小学语文学科知识与教学设计常考查对教学活动的设计，有时是针对某一教学环节的设计，有时是整节课的教学活动设计。不管哪一类设计，几乎都会涉及以下内容。首先，要明确学生的学习需要，学生当前的知识水平、身心状态等，在此基础上，结合题目给出的教学内容，确定教学目标。其次，通过以上分析选择合适的教学方法、教学策略和多媒体教学工具等。有时还需要对学生的学习结果进行巩固，给出课堂小结。
本题明确给出教学活动设计的具体内容，考生针对该内容设计即可，不需要设计整篇文章的教学。考虑到文章是一则成语故事，且这一问的教学活动设计是为了让学生理解更赢是如何做出判断的，所以教学活动的设计应旨在逐步启发学生，带领学生由浅人深地分析、探究，最终解决问题。
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