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  3. 20世纪20年代的教育思潮及其影响。

20世纪20年代的教育思潮及其影响。

admin2019-05-10  52
问题 20世纪20年代的教育思潮及其影响。
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答案平民教育思潮——提倡教育普及，反对教育的等级性和特权性，要求尊重个人价值，发展个性和教育，反对强迫训练的教育，总体上要求教育所有公民都具有参与民主政治的素质，养成合格公民的资格；1923年朱其慧、陶行知、晏阳初组织成立了中华平民教育促进总会，掀起了平民教育运动，在全国各地普遍设立平民学校、平民读书处、问字处，将运动推向高潮。其中可以分为两种倾向：①倾向革命者：以具有共产主义思想的知识分子为代表，主张平民教育不仅要传播科学知识与技术，更重要的是唤起民众的革命觉悟；②倾向改良者：希望通过平民教育逐步提高国民素质。 工读主义教育思潮——共有五种倾向：①勤工俭学；②工学结合即理论联系实际；③劳心和劳体相结合，促进身心和谐发展；④建立新村社会和共产社会，希望通过和平演变不流血的方式来改变社会的政治经济制度；⑤强调知识分子和青年学生应与工农群众相结合，在与工农共同生活、共同劳动的过程中发展对工农的感情，唤起工农的革命觉悟。 职业教育思潮——职业教育思潮是由清末民初的实利主义和实用主义教育思想发展演变而来，应中国民族资本主义的要求而发展起来，1917年黄炎培发起组织中国近代第一个研究倡导实验和推选职业教育的专门机构“中华职业教育社”。 实用主义教育思潮——杜威的思想适应了中国国内希望社会改良的要求和教育救国、教育改革的主张，其中，“社会的改良全赖学校”的观点和教育即生活、学校即社会、儿童中心正符合了教育救国和改革传统教育的需要。 勤工俭学运动——1915年蔡元培、李石曾、吴玉章等人在法国创立“勤工俭学会”，明确提出“勤于工作，俭于求学，以进劳动者之智识”为宗旨。在华工教育中创造了半工半读的教育形式，产生最初的工读主义教育思想。1919年至1920年年底，留法勤工俭学达到高潮。该运动于1925年前后结束，是一次使青年知识分子和工农群众相结合、脑力劳动和体力劳动相结合、教育和生产劳动相结合的大规模实践尝试。 科学教育思潮——包括教育的科学化和科学的教育化两个方面。 国家主义教育思潮——代表人物为李璜、余家菊、曾琦等人，该思想流派是20世纪20年代收回教育权运动的中坚力量，主张：①在教育中强调“国性”、“民族性”的教育；②重视情感教育：③反对民族虚无主义。 学校教学改革与实验——最有影响力的新教学法有设计教学法(1919年由北高师附小首先试验，1922年、1923年进人高潮，1924年后沉寂)和道尔顿制(1922年舒新城在上海吴淞中国公学中学部试行，1925年赫克帕斯特访华后进入高潮)。
解析
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