简述教师专业发展的内涵、过程，并列举两种教师专业发展过程的观点。

admin2018-11-23 29

问题简述教师专业发展的内涵、过程，并列举两种教师专业发展过程的观点。

选项

答案教师专业发展是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。即教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师的专业发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有阶段性。国内外学者对此做了大量研究，不同的学者提出了不同的发展阶段理论。具有代表性的观点如下： (1)富勒的教师专业发展阶段理论。富勒提出，教师的专业发展要经历任职前关注、早期生存关注、关注教学情境、关注学生四个阶段。①任职前关注阶段：职前阶段的大学生只是想象中的教师，还沉浸在学生的角色中。他们仅仅关注自己，对他们所观察到的班级，经常持批判的甚至是敌视的态度。②早期生存关注阶段：教师主要关注的是自我胜任能力以及作为一名教师如何“生存”下来，他们关注班级的教学与管理，对教学内容的掌握和学校领导的评价，学生与同事的肯定、接纳等，这个阶段的压力很大。③关注教学情境阶段：教师既关注生存，又关心在目前教学情境对教学方法和材料等的限制下，如何顺利地完成教学任务以及如何正确地掌握相应的教学技能。④关注学生阶段：教师开始把学生作为关注的核心，关注他们的学习、生活和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现。但是他们通常要在学会应付自己的生存需要后才能对学生的需要做出反应。 (2)叶澜的教师专业发展阶段理论。叶澜教授从“自我更新”取向的角度，将教师专业发展划分为五个阶段：①“非关注”阶段：无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识以及与教师专业能力密切相关的一般能力。②“虚拟关注”阶段：对合格教师的要求开始进行思考，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。③“生存关注”阶段：在“现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。④“任务关注”阶段：随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，自信心的增强，由关注自我的生存转向关注教学，由关注“我能行吗”转向关注“我怎样才能行”。⑤“自我更新关注”阶段：不再受外部评价或职业升迁的限制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。

解析

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简述教师专业发展的内涵、过程，并列举两种教师专业发展过程的观点。

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在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼的现象。这时学习所处的阶段是()。

教师在教学中要引导学生再理解的基础上牢固的掌握所学知识与技能，长久的保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。这条原则是()。

“学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是()。

依据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意，思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰的表象，该教学阶段是()

简述经典条件作用的主要规律。

“让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成效的又一种方法。它在职业教育、美术、音乐、体育等课程中得到了广泛的应用。”这种评价属于

成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，其中()涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。

简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

在研究“大学内部治理结构”的问题上，研究者的理论基础有：委托代理理论、利益相关者理论等。但论文中两个理论都没有恰当使用。这一研究违反了

A磺胺嘧啶；B诺氟沙星；C两者均是；D两者均不是；结构中含有哌嗪环的是；

工作流程图用()表示工作。

以下关于需要层次理论的说法正确的有()。

企业定员的原则包括()。

体育教学是教师的教与学生的学的统一活动，在教学中教师起主体参与的作用。()

首次出现专门从事教育工作的教师，产生学校的时期不是()。

价值观是人们在长期的价值评价和实践活动中形成的，它的功能主要有()。

我国《宪法》第33条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”这里的“法律”一词应作()解释。

下面是微处理器中有关Cache的叙述，其中错误的是(　　　)。

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“学校课程中相关的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会生活。”这一观点反映的课程理论是()。

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我国《宪法》第33条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”这里的“法律”一词应作()解释。

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