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材料一: 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道康有为、梁启超等维新派代表;了解“百日维新”的主要史实。 材料二: 课文摘录: 公车上书1895年春,《马关条约》签订的消息传到北京,正在北京参加科举考试的康有为和
材料一: 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道康有为、梁启超等维新派代表;了解“百日维新”的主要史实。 材料二: 课文摘录: 公车上书1895年春,《马关条约》签订的消息传到北京,正在北京参加科举考试的康有为和
admin
2018-05-13
0
问题
材料一:
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道康有为、梁启超等维新派代表;了解“百日维新”的主要史实。
材料二:
课文摘录:
公车上书1895年春,《马关条约》签订的消息传到北京,正在北京参加科举考试的康有为和梁启超,请各省参加科举考试的举人,联名上书光绪帝,反对同日本议和,请求变法图强。史称“公车书”。这次上书对清政府触动不大,却轰动了全国。从此,变法维新运动揭开了序幕。
康有为是广东南海人。他从小熟读四书五经。面对列强侵略中国的现实,他从儒家经典里找不到解脱办法。后来,他通过阅读一些外国书了解到,俄国和日本都靠变法迅速强盛起来,感到发现了医治中国的灵丹妙药,开始宣传变法维新的道理。梁启超是广东新会人。他小时候有“神童”的美称。梁启超听康有为讲俄国和日本如何通过变法使国家富强,觉得很新鲜。于是,他诚恳地拜康有为做老师。
公车上书失败后,康有为、梁启超创办《万国公报》,通过介绍资本主义国家的政治经济情况,继续宣传维新变法。不久,他们联合朝中大臣在北京组织强学会,定期集会讲演。随后,他们又把《万国公报》改名为《中外纪闻》,作为强学会的机关报发行。维新派的政治团体形成了。
要求:根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。
选项
答案
【参考设计】 环节一:导入新课 教师采取情景导入法,利用多媒体课件展示《公车上书》漫画图片,向学生提问:图片中的人们都在做什么?学生回答:联名上书。教师继续提问:是什么原因让这些举人一起联名上书呢? 教师通过图片展示和相关提问引出公车上书,顺势导入本课。 【设计意图】通过播放图片,生动地再现当时的历史场景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,起到凝神,起兴、点题的作用。 环节二:新课讲授 (一)背景 教师通过多媒体教学设备展示《马关条约》的相关内容,提出问题:为什么到北京参加科举考试的举人要求清政府拒签《马关条约》? 学生根据之前所学知识予以回答后,教师从条约的危害性和举人们的爱国情感方面进行总结:《马关条约》的签订严重损害了中国的领土完整和主权独立,众多的举人群情激愤,联名上书,要求拒绝同日本议和,并请求清政府变法图强。 【设计意图】教师带领学生回顾旧知,并在旧知与新知之间建立联系,加深学生对公车上书起因的理解,提高学生对历史事件的分析能力。 (二)发起人 教师展示康有为和梁启超的人物图片,展示梁启超的观点“变者,天下之公理也”并提问:发起公车上书的人是谁?学生回答康有为、梁启超二人后,教师继续提问:为什么会由康、梁二人发起公车上书? 教师引导学生阅读教材中的辅读资料,学生结合辅读资料可以总结得出:康有为和梁启超都认为只有仿效俄日两国进行变法,才能使中国强大起来,于是积极宣传变法维新的思想。 【设计意图】教师通过问题的设置,有利于加深学生对历史人物的理解,同时为学习公车上书的影响作铺垫。 (三)影响 1.教师提出问题:公车上书的结果是什么?学生回答:上书失败,对清政府触动不大。 2.教师引导学生阅读教材自主学习,思考上书失败后,康有为和梁启超为了宣传变法又组织了哪些活动? 学生结合教材内容和视频资料回答,教师进行总结:公车上书失败后,康、梁二人创办了《万国公报》(后改名为《中外纪闻》),组织了强学会,大力宣传维新变法思想,促使维新派政治团体的形成。 【设计意图】 这一部分内容相对比较简单,教师让学生阅读教材自主学习,可以锻炼学生对历史事件的总结和概括能力。 3.教师播放公车上书的视频片段,要求学生以历史小组为单位进行讨论,思考:公车上书以及之后康、梁二人的活动对当时产生了怎样的影响。 学生经过小组讨论后自主发言,教师总结:公车上书以及康、梁二人组织的一系列活动,大大促进了维新思想的传播,极大地推动了维新变法运动的发展,为百日维新奠定了思想基础。 【设计意图】 小组讨论可以提高学生自主学习、合作探究的能力。同时,提高学生的学习兴趣,加深对于本课难点的理解。 环节三:小结作业 1.小结:采用问答法,师生共同总结本课的学习内容。 2.作业:教师要求学生课后搜集有关康有为和梁启超的变法故事,为其制作人物资料卡片。 【设计意图】 师生共同总结的形式,有利于巩固本节课所学知识;开放式的作业设置,有利于将学生的历史学习兴趣延伸到课下,在实践中巩固本节课的学习内容。
解析
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历史学科知识与教学能力
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