2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，完成问题。 《再别康桥》原文 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；

阅读文本材料和具体要求，完成问题。 《再别康桥》原文 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇；

admin2017-08-15  10
问题 阅读文本材料和具体要求，完成问题。
《再别康桥》原文
   再别康桥
   徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹，
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长蒿，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌。
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
                           十一月六日，中国海上
    课文介绍
    该课文选自某高中语文教材必修课(1)第三单元“往事悠悠”，同单元另外三篇课文为《(呐喊)自序》《项脊轩志》《葡萄的精灵》。
    单元说明
    往事是心灵的一份记录，记录着我们成长的心路历程。当人们回首往事时，感受到的也许不再是当初的心境：曾经漫不经心的日常琐事会引起你深深的感动，曾经刻骨铭心的苦难已升华成坚忍的信念和执着的情怀，曾经的沧桑会让你生出万千感慨，曾经的幸福像一壶陈酿透出更加醉人的醇……
    《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
    学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
    阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
    学生情况
    高一年级第一学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
根据上述材料，为本课确定教学目标，并具体说明依据(不可照抄材料)。
选项
答案(1)教学目标： 知识与能力：准确流利有感情地朗读诗歌，并熟练背诵；学会通过意象分析诗人情感。 过程与方法：通过反复诵读及词句品析，把握诗中的绘俩美、音乐美及建筑美，深入体会作者的感情情感态度与价值观：培养对新诗的热爱之情，能尝试写作诗歌。 (2)确立依据： 根据新课标对阅读教学的要求、本文内容特点以及高中学生语文学习的需求，确立了以上三维目标，具体如下： ①《普通高中语文课程标准(实验)》规定，在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，晶味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 ②《再别康桥》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修(1)第三单元中的一首现代诗。作为主题为“往事悠悠”中的一篇课文，诗歌中寄寓了作者对即将离别的康桥的留恋之情，冈此本节课引导学生通过反复诵读、词句品析及相关介绍，体会诗歌中寄寓的作者的感情。 ③高中学生在初中阶段的学习及日常积累中，对诗歌的文学样式虽然已有初步的阅读理解能力和浅易的诗歌鉴赏能力，但是就写作诗歌方面来说仍是难点。另外，在以往的课堂及课本学习中，学生接触古诗的机会较多，而学习新诗的条件较少。所以通过本节课的学习，鼓励学生尝试写作新诗，培养他们对新诗的熟悉感与热爱之情。
解析
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