阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于“电磁感应现象”的内容标准为：“通过实验，了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。” 材料二高中物理

admin2021-03-27 22

问题阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于“电磁感应现象”的内容标准为：“通过实验，了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件。知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。”
材料二高中物理某教科书中关于“磁生电”的部分内容如下。

材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁场的相关内容。
任务：
根据上述材料所给内容，完成“电磁感应现象”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设汁意图，可以采用表格式或叙述式等)。

选项

答案教学设计如下：电磁感应现象一、教学目标 1．知道磁通量的概念、电磁感应现象及产生感应电流的条件，能解释电磁感应的相关现象。 2．理解磁通量的概念并会相关计算，理解产生感应电流的条件，能处理相关的问题。 3．通过实验探究产生感应电流的条件，学会归纳总结法。能与他人交流合作完成实验。 4．体会电磁技术应用对人类生活和社会发展带来的影响，体验人类对自然界的认识是不断发展的，培养学科学、用科学的积极态度。二、教学重难点教学重点：学生实验探究的过程。教学难点：学生对实验现象的分析总结——磁通量的变化。三、教学过程 1．新课导入课件展示：科幻故事。科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到了能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出了电能。【设计意图】通过科幻故事，激发学生学习的探索欲望。 2．新课讲授课件回忆：奥斯特实验(略)。教师适时引导并提出问题：奥斯特实验说明电流的周围存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考，既然电流能产生磁场，反过来又会如何?你有什么猜想? 学生分组讨论，提出猜想：用磁场能否获得电流? 教师继续提问：自然界的事物都是相互联系、相互作用的，电能产生磁，磁也应该能产生电。如何利用磁生电? 学生思考如何利用磁生电。【设计意图】激发学生的创造精神及锻炼学生的科学思维。教师介绍法拉第最初的设想：把绕在磁铁上的导线和电流表连接起来组成一个闭合的通路，结果发现指针没有偏转，不能产生电流，换用强的磁铁或换用更灵敏的电流表，也没有电流。究竟怎样才能产生电流呢?让我们一起动手实验来试试吧! 【设计意图】提出问题，引起悬念。探究实验一：磁能生电的条件学生分组进行探究实验。要求：学生先设计实验方案，再根据设计的方案做实验，同时把操作方法、现象、得到的结论，填入自己设计的表格中。学生动手实验，对有困难的实验小组，教师可进行辅导，师生共同讨论、分析，最后得出结论。实验记录： [*] 学生得出实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生电流，这种现象叫作电磁感应。产生的电流叫作感应电流。【设计意图】通过表格对比，进行直观的归纳分析，得出结论。探究实验二：感应电流的方向与哪些因素有关? 学生猜想、讨论后，分组进行实验探究，然后交流实验结果。实验记录： [*] 分析实验现象，总结实验结论：导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。教师提出问题：在电磁感应现象中，获得了电能，这电能是由什么转化而采的? 学生分析得出结论：电磁感应现象中机械能转化为电能。【设计意图】在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教师课件：电磁感应现象的小故事(略)。教师：我们今天研究了“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本相同，也可以这么认为：我们重走了伟人走过的路。这说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定会成功。【设计意图】联系实际，渗透“学以致用”思想，培养学生知识迁移与分析的能力，体现从“物理走向生活”的新课程理念。 3．课堂小结(略) 4．布置作业上网查阅发电机的相关资料，写一篇小论文。【设计意图】把物理知识与生产实际结合起来，进一步激发学生的学习积极性，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。

解析

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