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  3. 简述奥苏贝尔的认知同化理论。

简述奥苏贝尔的认知同化理论。

admin2017-03-29  60
问题 简述奥苏贝尔的认知同化理论。
选项
答案奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个观念，就是他对有意义学习的描述。奥苏贝尔认为同化理论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的，由于这种相互作用，导致了新旧知识的有意义的同化。认知同化理论的主要内容包括以下几个方面： (1)有意义学习 ①有意义学习过程的实质 有意义学习就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。 ②有意义学习的条件和类型 a．条件：外部条件指学习材料必须具有逻辑意义。内部条件包括学习者必须具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种新知识与其旧知识发生相互作用。 b．类型：表征学习、概念学习和命题学习。 (2)认知同化过程 奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习也便发生了。认知结构的同化过程是通过以下三种方式进行的： ①下位学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。 ②上位学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。 ③组合学习，当新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
解析
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