李老师的教学日记：近期连续上了两次体育公开课。第一次授课，我认为自己上课规范，课堂组织严密，按统一口令练习，运动量、强度也不小。可是，同行点评说上课呆板，死气沉沉，学生像木偶似的。第二次授课，我努力活跃一点，少集合几次，多一些自由练习时间，开展互

admin2020-10-10 50

问题李老师的教学日记：近期连续上了两次体育公开课。
第一次授课，我认为自己上课规范，课堂组织严密，按统一口令练习，运动量、强度也不小。可是，同行点评说上课呆板，死气沉沉，学生像木偶似的。第二次授课，我努力活跃一点，少集合几次，多一些自由练习时间，开展互帮互助活动。结果，还是有意见：课上松散、不严谨、有点乱。这让我左右为难，“严”也不行，“活”也不行，体育课到底该怎么上?为此我感到十分困惑。
问题：
作为体育老师应如何才能处理好教学组织“严”与“活”的关系?

选项

答案体育课堂教学常规是体育教学管理过程的依据，是“严”的标准，但在具体教学中，教师应根据情况灵活调整，既体现常规与严肃性，又体现学生主体性(“活”)。具体可从以下方面人手： ①在教学开始阶段，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，抓好常规的执行，以“严”为主，待学生逐渐适应并形成习惯后，再以“活”为主。 ②在不同的场景下营造不同的课堂氛围，如讲解示范、保护帮助、队形转换时必须以“严”为主，学生相互评价、讨论交流则以“活”为主，避免出现“严而失活”的情况，建立民主、宽松的课堂环境。 ③创新教学模式、改善教学方法、提高教学技巧，注重自主学习、探究学习、合作学习。教师既要在上课前认真备课，了解学生、教材和教法，精心安排教学内容，又要在课中注意对学生的启发、诱导和点拨，鼓励学生展示自我，做到“严中有法”“活中有度”，充分体现教师的主导作用与学生的主体作用。

解析

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本试题收录于：体育与健康学科知识与教学能力题库教师资格分类

体育与健康学科知识与教学能力

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