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  3. 论述杜威的教育思想，并且思考能作为我国的课程改革的理论基础吗?

论述杜威的教育思想，并且思考能作为我国的课程改革的理论基础吗?

admin2019-04-10  61
问题 论述杜威的教育思想，并且思考能作为我国的课程改革的理论基础吗?
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答案约翰·杜威是美国著名的哲学家、社会学家和教育家，毕生从事哲学、心理学和教育理论的研究与著述工作，积极开展社会实践和教育实践活动，是美国实用主义教育理论和进步主义教育运动的主要代表人物。他以其独特的创见和精深的思想对美国乃至现代世界，产生过巨大的影响。他的教育思想有： (1)杜威关于教育本质的见解 关于教育本质的理论是杜威整个教育体系的核心。他以哲学、伦理学、社会学、心理学为武器，在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生长”、“教育即生活”和“教育即经验的改组和改造”的观点。 ①教育即生长。教育的目的就是促进生长，以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则；他认为儿童的生长不仅要靠内在条件(兴趣、本能、依赖性和可塑性以及习惯等)，也需要外部条件(社会环境)。 ②教育即生活。教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，包含两层含义：学校要与社会生活相联系；学校要与儿童的生活经验相联系。根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本的教育原则及“学校即社会”，也就是说学校不仅要教人成才，也要教人成人，使学校成为社会的雏形的同时也让学校变成改造社会的有效工具。 ③教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念，他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验，经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则——“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。 (2)杜威关于教育目的的见解 基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。 (3)杜威关于课程与教材的见解 杜威从批判传统教育以课堂为中心的课程、教材观点出发，批判了传统教育对儿童的压制，他认为，课程与教材必须建立在社会生活经验的基础上，必须站在儿童的立场上，并且以儿童为出发点来考虑，提出了“从做中学”为中心的活动性和经验性的课程论思想，主张以活动作业取代传统的书本式教材，主张以“教材心理化”来使儿童同时获得直接经验和间接经验。 (4)杜威论思维与教学方法 杜威从批判传统教育的形式主义教育方法出发，提倡反省思维，即指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除、问题解答。杜威因此提出了著名的解决问题的“五步教学法”：第一，学生要有一个真实的经验的情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题；第三，占有必须的知识和材料，进行必要的观察；第四，提出解决问题的种种方法；第五，对方法进行检验。也可以简单概括为：情境一问题一资料一方法一检验。当然，杜威认为，教师在教学中可根据具体情况省略其中的某个步骤。 (5)杜威论道德教育 杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系，他提倡与人合作的新个人主义，重视理智的作用。道德教育的目的就是要培育出这样一种人——时代的新人，这种人不会因追逐个人私利而不顾公利，也并不头脑僵化、固守成规而对变动不居的社会熟视无睹。在实施德育方面，他主张在社会性的情境中实施道德教育。杜威要求学校生活、教材、教法皆应渗透社会精神，视学校生活、教材、教法为“学校道德之三位一体”，这三者都是道德教育的重要途径。 综上所述，杜威所提出的教育思想满足当时美国资本主义现代化发展的要求，他所提出的教育思想如“教育即经验的改造或改组”“学校即社会”“做中学”，摒弃了传统的以课堂、书本、教师为中心的教育思想，实现了教育理论发展的历史性转变，他的教育思想对于当今的教育仍具有很强的感召力和借鉴作用。因此，学习杜威的教育思想有利于深化新课改。新课改根据我国教育现状，吸收杜威教育思想的精华，并融入了新的教育教学理论，如建构主义、教育生态学、多元智能理论，是对杜威教育思想的发展和超越。它符合当前中国教育发展的要求，具有先进性和时代性。
解析
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