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  3. 试分析论述杜威的教育思想。

试分析论述杜威的教育思想。

admin2019-01-18  30
问题 试分析论述杜威的教育思想。
选项
答案杜威是20世纪美国著名教育家，其主要著作为《民主主义与教育》。杜威的教育思想是建立在机能心理学、实用主义哲学、社会进化论的基础上的。由此出发，他提出了教育的新界说。杜威的教育思想具体如下： (1)教育思想 ①论教育的本质 杜威对教育本质的认识不同于以往教育家的观点，是一种崭新的教育观，包括三个方面的内容： a．教育即生活。教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。教育不能脱离社会变革而存在。 b．教育即生长。这一观点实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。 c．教育即经验的改造。杜威指出，受教育过程实际上就是儿童不断地获得个人的直接经验，并且使经验不断改造的过程。 ②论教育的目的 a．杜威所希求的是过程内的目的，这个目的就是“生长”。他要求教育要尊重儿童愿望和要求，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。 b．杜威认为强调过程内的目的，不等于否定社会性的目的。杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 ③论课程与教材 a．对传统课程的批判 第一，杜威认为传统教育的课程是由成人编写的、前人积累的、系统的间接经验构成，代表成年人的标准，不适合儿童的现有能力。 第二，杜威认为分门别类的学科把儿童的世界割裂了，使儿童对世界的认识失去了应有的全面性而流于片面。 第三，杜威认为旧课程和教材还有一个重要的弊端，就是社会精神的匮乏，他要求教材不能只从本身出发，而应与社会生活相联系。 b．从做中学 第一，杜威以经验论为基础，要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。 第二，杜威主张以“教材心理化”来使儿童在最终获取系统知识的同时，又能在学习过程中顾及儿童的心理水平。 ④论思维与教学方法 a．提倡反省思维 杜威从批判传统教育出发，提倡从做中学，在经验的情境中思维的方法，即反省思维。反省思维是指对某个经验情境中的问题进行反复地、严肃地、持续不断地思考，其功能在于求得一个新情境，以解决困难，排除疑虑，解答问题。 b．提倡五步教学法 杜威将思维的五步法运用到教学方法上，指出了教学法的五个要素： 第一，学生要有一个真实的经验的情境； 第二，在这个情境内部产生一个真实的问题； 第三，占有知识资料，进行观察，分析这个问题； 第四，展开他所想出的解决问题的方法； 第五，通过应用检验自己的观念是否有效。 c．实验主义 杜威的思维方法是一种综合性的方法，涉及到观察、分析、综合、想像、抽象、概括等多种能力的运用，还涉及间接经验的运用、假设的提出、假设的检验等方面，因此这种方法的运用过程更像是一种科学“实验”。 ⑤论道德教育 a．力倡新个人主义 杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系，力倡新个人主义，新个人主义强调人与人之间的合作而不是无情的竞争，重视理智的作用。 b．道德教育的途径和方法 在实施道德教育方面，他主张在社会性的情境中实施道德教育，要求学校生活、教材和教法皆应渗透社会精神。 c．将道德教育的原理分为社会方面和心理方面 道德教育应有社会性的情境、内容、目的，也必须建立在学生本能冲动和道德认识、道德情感的基础上。 (2)评价 ①影响 a．以杜威为代表的实用主义教育思想是一种极其重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的学校教育产生了广泛而深刻的影响。在20世纪前半个世纪的整个时期里几乎统治了整个教育舞台。 b．杜威教育思想的影响是世界性的，他一生访问过许多国家，如中国、日本、土耳其、墨西哥和苏联等，他的不少教育著作被译成多种文字广为流传。 c．在杜威的影响下，美国的六三三学制、课程、教材和教学方法大量介绍到中国来，一些大城市还建立了实验学校或“杜威学校”。教育家如陶行知，还吸取杜威教育理论中有益的东西，加以改造，并运用到教育实践中来。 ②局限性 杜威对教育抱有过高的期望，企图通过教育达到变革社会的目的，是典型的改良主义唯心史观。而且他对许多基本教育问题提供的解决方案不切实际，在教育实践的运用中无法达到理想的效果和预期的结果。杜威来华和他的教育著作在中国的广泛译述，控制了旧中国教育的实施，推进了世界新教育改革在中国的传播，但却阻滞了马列主义教育思想在中国的发展。综上所述，虽然杜威的教育思想有其不完备之处，但是他提出的许多问题和解决这些问题的思路直到今天仍然具有理论价值和实际意义。
解析
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