2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了…

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了…

admin2022-07-11  27
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
    火烧云
    晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
    天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
    这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
    一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，可尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
    忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
    接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着，可是一转眼就变了，再也找不着了。
    一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
    请根据上述材料完成下列任务：
根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。
选项
答案教学环节设计 I．创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。 设计理由：通过创设情境引发学生的学习兴趣。 Ⅱ．自学课文 i．出示自学要求 ①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 ②边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。) ii．检查、反馈、交流 ①通过自学，你已经会读哪些生字和词语?根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读[*]，不读[*]；“寿”读[*]，不读[*]；“彤"读[*]，但“红彤彤”是读一声。 ②会读还要会写，把这些生字工工整整地写一写。如果你觉得哪个字容易写错，请你把它写到黑板上来。 ③同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音) ④火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后让几位同学读。 iii．理清作者写作思路 ①作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去。 ②你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状。找出课 文中相应的自然段。 设计理由：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。 Ⅲ．认识火烧云 i．什么是火烧云?请同学们速读课文，从文中找出句子，再用自己的话说一说。(提醒学生不能照抄，添加适当的词语，使回答完整。) ii．全班齐读句子。(天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。) ①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?把句子中的“烧”换成“红”通不通?学生小声读一读，比较比较。 ②作者为什么不用“红”，而用“烧”? (避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云的动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。正是因为这样，我们才把这些云叫做火烧云。) iii．课文写的是什么时候的火烧云?(提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说。)设计理由：培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。 Ⅳ．感受霞光 i．示范读课文第一自然段。 ii．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金)从这些变化中你：发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色发生变化)这些颜色为什么变得不一样? iii．是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了”的句式说一说。 iv．同学们的想象力真丰富，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样?你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受朗读出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。) v．作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。) 设计理由：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色之美，培养学生热爱大自然的思想感情。
解析
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