2. 职业资格
  3. 一位教师上“退位减法”的复习课时，创设了这样的情境： (1)教师直接大方地出示6道题目，其中2道退位题。请同学们看一看，能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现) (2

一位教师上“退位减法”的复习课时，创设了这样的情境： (1)教师直接大方地出示6道题目，其中2道退位题。请同学们看一看，能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现) (2

admin2016-01-03  42
问题 一位教师上“退位减法”的复习课时，创设了这样的情境：
    (1)教师直接大方地出示6道题目，其中2道退位题。请同学们看一看，能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)
    (2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请同学们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法)
    (3)自己出一道退位减法题给同桌做。
    (4)教师出题。(3000一    )再请每人写一道题。
    问题：对上述教学情境进行评述。
选项
答案这位老师创设的情境是有效的。因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。 (1)创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验 在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。 (2)创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素 情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系；另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，引导学生积极思考。 (3)教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素 良好教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中，使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。 (4)教学情境要有趣味性、开放性和思考性、挑战性。
解析
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