比较奥苏伯尔与罗杰斯的有意义学习的观点。

admin2019-08-08 22

问题比较奥苏伯尔与罗杰斯的有意义学习的观点。

选项

答案奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习划分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者原有认知结构的关系将学习划分为有意义学习和机械学习。其中，有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当观念建立非人为的和实质的联系。非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系；实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系。罗杰斯根据学习内容将学习划分为认知学习和经验学习；根据学习对学习者的个人意义将学习划分为无意义学习和有意义学习。他认为有意义学习不仅能增长知识，还与个体的经验融合在一起，能使个体的行为、态度、个性及未来选择行动方针发生重大变化，有意义学习等同于经验的学习；而认知学习只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上发生的学习”，与人的完善发展无关，因而是一种无意义的学习。两者虽然都强调有意义学习，但后者关注学习内容与个人之间的关系，而前者强调新旧知识之间的联系，只涉及心智而不涉及个人意义。按照罗杰斯的划分，奥苏伯尔的有意义学习是一种认知学习，等同于无意义学习，而他的有意义学习则是一种经验的学习。

解析

转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/zC2jFFFM

本试题收录于：教育学311题库学硕统考专业分类

教育学311

学硕统考专业

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

比较奥苏伯尔与罗杰斯的有意义学习的观点。

教育学311

学硕统考专业

按照教育作用对象的不同，教育功能可以分为()

()的人在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

亚里士多德的教育思想主要体现在

根据埃里克森的人格发展理论，到18岁时，人格发展的阶段的数量为

宫邸学(又称“四姓小侯学”)作为外戚集团政治利益的代表，是在()是设立的。

新行为主义教育的代表人物()提出了程序教学理论，设计了教学机器，因而被称为“教学机器之父”。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的背景下，提升教育质量是教育工作的关键词之一。提升教育质量的关键环节是

董仲舒流传下来的代表作是()

高扬师生关系，并具体论述教师问题的专著是()

陶行知的生活教育理论的核心是

驾驶机动车在这个路口怎样右转弯行驶？（图3.11.5）

胆固醇合成的最基本的原料是()。

关于热痉挛正确的是

办理商标注册申请是企业法律顾问的一项重要工作。上海某企业生产的手表准备申请如下几种商标，其中()不符合商标法的规定，无法获得注册。

国际贸易书面合同的内容可分为()。

被称为第三代货币的货币形态是()。

家庭治疗经过半个世纪的发展，到20世纪末呈现何种明显的趋势?()

建设社会主义新农村的基本要求是()。

根据《公安机关督察条例》的规定，督察机构在督察工作中可以行使以下权力（）。