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  3. 分析卢梭的自然主义教育理论和当代价值。(2019年浙江师大、2019年西北师大、2019年上海师大、2016年东北师大、2015年山东师大、2015年华南师大、2015年福建师大、 2014年华中师大、2011年南京师大)

分析卢梭的自然主义教育理论和当代价值。(2019年浙江师大、2019年西北师大、2019年上海师大、2016年东北师大、2015年山东师大、2015年华南师大、2015年福建师大、 2014年华中师大、2011年南京师大)

admin2021-01-27  54
问题 分析卢梭的自然主义教育理论和当代价值。(2019年浙江师大、2019年西北师大、2019年上海师大、2016年东北师大、2015年山东师大、2015年华南师大、2015年福建师大、    2014年华中师大、2011年南京师大)
选项
答案卢梭针对传统的古典主义教育残害人性和违反自然的弊端，提出了自然教育的原则。卢梭的自然教育的核心是教育要“归于自然”，顺应人性中的原始倾向和天性。他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者联合培养起来的。只有三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的教育和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。 自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，是平等的、自由的、自食其力的、道德高尚的、能力和智力极高的人。在自然教育的方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成小绅士、小大人，也不要把他们看成上帝的产物、成人的玩物。然后要给他们以充分的自由。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他们的自然倾向和特点，防范来自外界的不良影响。 在自然教育的实施上，他根据儿童的年龄和心理发展的特点，将儿童的发展和教育划分为以下四个阶段： (1)婴儿期(0～2岁)：这一时期主要进行体育教育，其任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的健康发展，增强儿童的体质。婴儿期的体育教育应该顺应自然，通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，实施正确的教育。 (2)儿童期(2～12岁)：这一时期是“理性睡眠时期”，主要进行感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验。对这一时期的儿童不要直接进行理性教育，不要强迫他们去读书。在感觉教育与知识学习的关系上，卢梭把它们完全分割开来，显然是片面和错误的。 (3)青年期(12～15岁)：这一时期主要进行智育和劳动教育。智育的任务并不在于教给儿童一大堆知识，而在于发展学生的智力，培养他们的学习兴趣，使其掌握学习、研究的方法。在教育方法上，卢梭主张要以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物。卢梭还非常重视劳动教育。他认为，儿童必须学会劳动，学会从事一职业。劳动不仅可以谋生，还能够促进理性的成长，并直接影响人的道德品质和人格发展。这种重视劳动的思想在当时具有进步意义。 (4)青春期(15～20岁)：这一时期主要进行道德教育、信仰教育和性教育，激发青年自然涌现的善良情感，发展他们的理性，使其在行为中接受道德的磨炼。在信仰教育上，卢梭提倡自然神论。他反对传统的宗教教育，要求青年凭着良心和理性信奉上帝，甚至主张由受教育者自己选择宗教信仰。青春期还需进行性教育。在性教育中，关键是顺从自然的发展，远离一切不正当的诱惑，养成克制情欲的习惯。 在自然教育的具体实施中，卢梭还提出了一些针对德育、智育的举措。 (1)消极教育。教育要适应自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，而无需成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良的影响。它的作用不是积极的，而是消极的，是对儿童的发展不横加干涉的教育。 (2)自然后果律。当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止他们或处罚他们，而让他们在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，使儿童服从于自然法则，结合具体事例使他们从自己的直接经验中受到教育。 (3)感官训练。卢梭主张，感官训练首先是发展触觉，因为触觉不仅能提供食物的形象和表面，而且比其他的感觉更为可靠；其次是发展视觉；最后是发展听觉。但听觉的发展应该注意与语言的发展联系起来。 (4)智育。卢梭强调从自然中学习，主张要以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物。他认为教学中最重要的是启发儿童、青年的自觉性，为此特别重视动机、兴趣和需要在学习中的作用。他还主张使用发现法教学、直观教学和从经验中学习。 (5)德育。卢梭主张，从天赋良心与自爱出发，到爱亲近的人再到爱全人类，激发青年自然涌现的善良情感，发展理性。在行为中接受道德的磨炼。 卢梭的自然主义教育思想在整个教育史上具有划时代的影响，是教育思想史上由教育适应自然向教育心理学化过渡的一个重要环节。自然主义教育对中世纪以来经院主义教育违反儿童天性的做法进行了批判，提倡性善论，高度尊重儿童的天性，倡导按照儿童身心发展的自然规律进行教育教学，具有历史进步意义。在自然主义教育的培养目标上，他呼吁培养身心和谐发展的自然人和自由人，这反映了对人的发展的合理要求。卢梭的自然主义教育思想直接影响了之后的裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、杜威等一批大教育家的教育思想，并成为一种教育思潮，影响了各国初等教育的实践。德国的泛爱学校就是以卢梭的自然主义教育思想为理论基础的学校。自然主义教育思想转变了人们的教育观念，儿童正式成为教育的中心。卢梭的自然主义教育亦是当前儿童本位教育理念的思想渊源。 卢梭论证了自然主义教育的内容和方法。例如，他详细分析了儿童身体健康教育；重视感觉教育的价值，并叙述了感觉教育的要求和方法；反对古典主义和教条主义，要求人们学习真实和有用的知识；反对填鸭式教育，提倡启发式教育；主张直观教学；反对向儿童灌输道德教条，要求养成符合自然发展的品德；等等。这些观点既是在前人基础上的发展．也反映了近代教育的发展方向。 不过，由于卢梭的自然主义教育思想受时代的影响，因此不可避免地存在一定的局限。如对儿童年龄阶段的划分显得过于机械和僵化，儿童在各个年龄阶段的各种能力都有不同程度的发展，只是在四个时期各有侧重而已。
解析
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