2. 职业资格
  3. 有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了，现在请大家

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了，现在请大家

admin2020-09-08  30
问题 有三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。
中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课我们学习了画水杯，这节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了，现在请大家拿出美术本开始画。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——学生自己观察着苹果，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。
美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
问题：
结合案例，分析美、日、中三国教育的差异以及给你的启示。
选项
答案（1）美、日、中三国教育方式的差异 ①中国的教育多是填鸭式教学。在开始一个新的学习任务时，往往是教师事无巨细地准备好，用灌输的方式将知识“手把手”教给学生，忽略了学生作为学习的主体而具有的能动性，忽略了激发学生的学习主动性。如案例所示，画苹果时老师先画好，细致讲解过程中的每一步，学生再照着老师的画，很快就达到了教学目标，但没有给学生提供发挥创造性的机会。 ②日本的教育教学条件相对宽松，教师起到了一定的引导作用，能激发学生根据自身的理解，适度地自主学习。如案例所示，日本教师在课堂开始并非像中国教师“开门见山”地直接进入画画的教学，而是引导学生自主观察苹果的特点，再进行画画教学。 ③美国的教育则是一种开放式的教育方式，学生充分发挥了作为学习主体的能动性。通过教师合理的引导，学生能够进行自主思考、有所创新。如案例所示，美国教师的课堂上学生可以观察、把玩苹果，甚至可以吃掉，教学十分开放。吃掉苹果的学生在画画时就要依靠回忆和想象，美国教师充分利用这一点训练了学生的思维能力和创新能力。 （2）材料中三个国家的教育告诉我们实施素质教育是十分必要的 素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。 应试教育与素质教育的差别在于：①素质教育重视学生德智体美全面发展，应试教育只顾抓升学率；②素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识；③素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能。 为了提高全民素质，培养建设社会主义的一代新人，我们必须重视素质教育，改善不良的教育现状。
解析
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