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  3. 【2016下】在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是( )。

【2016下】在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是( )。

admin2020-12-10  34
问题 【2016下】在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是(    )。
选项 A、强化法
B、暂时隔离法
C、系统脱敏法
D、合理情绪疗法
答案D
解析 本题考查小学生心理辅导的策略和方法。
行为疗法是以学习理论和条件反射理论为依据的心理干预，创始人是华生。常用的行为疗法主要包括以下几种。
强化法也叫正激励，即一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生，主要用来培养新的适应行为。
代币奖励法又称代币法，在代币奖励法中，代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
行为塑造法是指通过不断强化趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为方法。
示范法是指学生通过观察、模仿教师呈现的范例(榜样)学习社会行为的方式。
处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。
暂时隔离法是指当学生产生不良行为后，立即将其置于一个单调、乏味的地方暂时隔离，直到定时器响了以后才可以离开的方法。
自我控制法是让学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为的方法。
松弛训练法也称放松训练法，是一种通过训练有意识地控制自身的生理活动、降低激活水平，改善机体紊乱功能的心理辅导方法。
系统脱敏法主要用于缓解当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态，其理论基础是经典条件反射理论和交互抑制原理。该法一般包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉；二是建立焦虑层次(从引起最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在引起恐惧的原情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。
合理情绪疗法不属于行为疗法。
故本题选D。
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