材料：　区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始游戏。老师发现创想区一个人也没有。于是老师说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，老师想：“也许是孩子们只顾着玩游戏，没有听见吧。”于是老师加大音量说道：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”

admin2022-01-25 35

问题材料：
　区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始游戏。老师发现创想区一个人也没有。于是老师说：“谁愿意去创想区玩啊?”可是没有人理睬，老师想：“也许是孩子们只顾着玩游戏，没有听见吧。”于是老师加大音量说道：“今天谁愿意去玩纸箱啊?”这时有一名孩子举手说：“我去吧。”后来有几个孩子也陆续地响应了，要去创想区玩。
　创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，几名孩子都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况，老师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给他们听，并给他们几个人分配了不同的角色。在老师的辅导下，创想区里的“纸箱加工厂”游戏总算顺利地开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，老师发现创想区里乱成一团，过去一看，孩子们正在玩“开小汽车”的游戏。看到老师来，他们又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停地说：“一点儿都不好玩。”
　问题：请根据幼儿的反应，对这位教师的做法进行评析，并提出建议。

选项

答案(1)教师的做法不合理，原因如下。　①区域活动的特点之一是幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和方法。案例中的幼儿根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始游戏，结果教师发现创想区没有人，便引导幼儿到创想区玩纸箱，硬是打断了幼儿当前进行的游戏，没有尊重幼儿游戏的想法和意愿，不利于幼儿的发展。　②案例中的教师为避免幼儿在创想区的纸箱游戏匆匆结束，便从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给幼儿听，并给幼儿分配了不同的角色，这违背了游戏中教师以间接指导方式为主的原则。　(2)针对上述案例中教师不合理的做法，相应建议如下。　①教师要尊重幼儿游戏的自主性。　幼儿有自己的兴趣和需要，教师应尊重幼儿选择游戏的意愿，让幼儿自由地、愉快地参加游戏，促进其个性的发展。　②教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。　幼儿的游戏是对其生活的反映，其生活经验是游戏的基础和源泉。在游戏过程中，教师应把握合适的时机介入，注重指导艺术，平行介入游戏，巧妙地扮演角色。切不可直接介入幼儿正常的游戏。

解析

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