材料: 以下是关于“地形图的判读”的教学过程片段。 师:(展示课件——等高线的绘制)在等高线地形图上,怎样判读各地的高低呢? 生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。 师:(展示课件——山体不同部位示意图和山体不

admin2019-10-28  23

问题 材料:
    以下是关于“地形图的判读”的教学过程片段。
    师:(展示课件——等高线的绘制)在等高线地形图上,怎样判读各地的高低呢?
    生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。
    师:(展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图)从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么,怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?
    学生活动:制作山体模型
    教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥,对照山体不同部位等高线形态示意图,制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型,让学生自己总结各种地形的等高线特点。
    制作步骤:
    (1)学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
    要求:模型必须具备高低不同的两个山顶,陡缓不同的两种山坡;还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
    (2)教师巡视检查、指导,参与学生的制作过程,把做得较成功的作品展示给大家欣赏、
借鉴;帮助学生在已做成的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
    (3)学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态,指出两个山顶的相对高度是哪部分。
    教师展示山体模型,请学生指认不同部位的地形,并展示一张复杂的地形图,请学生判读地形。
    教师出示课件——等高线示意图,指导学生利用各自的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
    学生总结山体不同部位的等高线特点:等高线凸向低处表示山脊;等高线凸向高处表示山谷;两个山顶之间是鞍部;等高线重叠的地方是陡崖。
    问题:
如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?

选项

答案教师自己制作好一个山体模型,在课堂上配合课件展示;教师讲解完知识点之后,用简单的地形图让学生练习辨别;教师要引导学生对山体不同部位的等高线地形图特点进行归纳,必要时要为学生进行讲解;教师讲解完等高线特点后再让学生涂颜色,进而引出分层设色地形图。

解析
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