2. 公务员
  3. 给定资料 2014年4月初，37岁的H大学外文系讲师方老师开始了三年一次的述职工作。答辩结束后，系内决定继续聘任。但外文系将材料上报至校人事处进行最终核定后，方老师因学校“就职9年未评职称的老师必须离职”的规定，面临“非升即走”。

给定资料 2014年4月初，37岁的H大学外文系讲师方老师开始了三年一次的述职工作。答辩结束后，系内决定继续聘任。但外文系将材料上报至校人事处进行最终核定后，方老师因学校“就职9年未评职称的老师必须离职”的规定，面临“非升即走”。

admin2016-07-25  23
问题 给定资料   
    2014年4月初，37岁的H大学外文系讲师方老师开始了三年一次的述职工作。答辩结束后，系内决定继续聘任。但外文系将材料上报至校人事处进行最终核定后，方老师因学校“就职9年未评职称的老师必须离职”的规定，面临“非升即走”。   
    H大学决定不再续聘外文系讲师方老师后．收到了来自世界各地毕业生共计50多封4万余字的请愿书，希望将这位“因全身心投入课堂教学导致科研成果不足”的老师留在教学岗位。当前，方老师已与校方达成一致，转岗为职员。面对方老师的遭遇，有网友这样评论道：“不重教学只重科研，让大学不再是大学而是研究所，干脆中间都加个科研吧!H大学，为什么不改成H科研大学，或者直接改名为H研究所?”方老师被迫转岗一事，在学界也引发巨大争议。
    事实上，自2007年接手本科一年级专业写作课以来．方老师一直保持平均每份作业30分钟、每周25小时的批改量。2011年至2013年，她有三个学期入围期末教师评价前5％，曾获得“H大学教学成果一等奖”“H大学青年教师教学大赛一等奖”等教学荣誉。但是，这些教学上的成果并未助力方老师的职称评选。近5年来，她没有发表过一篇学术论文——在现有的评价体系中．这是致命伤。  
    有不少高校人士认为，“非升即走”制度真正运柞起来之后，评价体系中的教、研如何平衡，具体的标准如何核定，都需要更个体化的考量。
    “大学难道不该以培养出了什么样的学生为最终标准吗?”北京大学中文系张教授认为，对教师的考评不应仅看发表的论文和著作。为大学教师，教学肯定要达到一定质量．并且最好是首要的衡量标准，否则教师和研究员有什么区别?但平心而论，相较于发表文章数、申请项目数等科研“硬”指标、教学指标弹性较大，质量也是隐性的。尤其对那些长时间教授一门课的老师而言．花三小时和两小时备课，其中差别或许只有自己知道。   
    “科研和教学本来就不能截然划界。相反，教学水平和研究水平密切相关。”张教授认为，如果老师局限于教学’’不提高自己的学术水准，那也很难成为优秀的高校教师。只是，在“非升即走”的人事管理制度下，教师的学术水平是否一定要通过论文数量来体现，则值得商榷。
    作答要求
    给定材料，有网友针对H大学女教师转岗一事发表了评论，假如你是H大学人事处的一，名工作人员，请你结合“给定材料”，针对该网友评论写一则回帖。  
    要求：
    (1)内容得体，符合实际；
    (2)指向明确，有说服力；
    (3)500字左右。
选项
答案尊敬的网友： 您好!感谢您对我校方老师转岗一事的关注及提出的看法，现针对您提出的我校重科研不重教学、应该把我校改成××研究所的观点回复如下： 我校“非升即走”制度在1994年出台，至今已走过20余年。制度的制定，有效激发了教师的科研热情．形成了“优胜劣汰”的机制，促进了教师的合理流动。科研与教学是大学的责任，作为一名高校教师。如果只局限于教学，不提高自己的学术水准，不贡献更多的新知识、新思想，那也很难成为优秀教师，很难被认为是称职的。此外，教学指标弹性较大，教学质量也是隐形的，对长时间教授一门课的老师而言。备课时间的长短对教学质量的影响很难评定，只用教学作为衡量标准也是不科学的。我校这项制度是在综合考虑之后制定的．旨在督促教师兼顾教学和科研。而不是只重科研而轻教学。 目前看来，我校“非升即走”制度确实存在不合理之处，对评价体系中的教、研如何平衡，具体的标准如何核定还缺乏更个体化的考量。为此，我校会尽快完善现有制度，将现有教师岗位分为教学科研并重岗、教学为主岗、研究为主岗、社会服务与技术推广岗以及团队科研／教学岗等不同类型的岗位，为教师提供不同的职业发展平台与通道，实行多元化的考核评价方式。请期待我们的改进，欢迎您继续监督。
解析
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