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教育实验研究法的特点及基本结构。[首都师范大学2018年研]
教育实验研究法的特点及基本结构。[首都师范大学2018年研]
admin
2022-06-17
32
问题
教育实验研究法的特点及基本结构。[首都师范大学2018年研]
选项
答案
教育实验研究方法是研究者按照研究目的,合理地控制或包设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 (1)教育实验研究法的基本特点 ①教育实验研究是一种科学实验活动 由于教育实验本质上是科学实验,所以它具有科学实验的几个基本特征: a.揭示因果关系 实验研究可以系统地变化条件,观察因这些条件变化所引起的事物相应变化,从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。 b.自变量的操作 自变量,即变化的措施、条件。操作自变量,意指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程,有意识地变革研究对象某一方面的条件从而得到自己所要的结果。 一般来讲,操作自变量的方式有三种;A对非A,一点A对许多A,A对B。但无论哪一种,在一个教育实验中,研究者至少操纵一个自变量,控制其他的无关变量,观察在一个或更多的变量上的效果。 c.控制无关变量 控制无关变量,也叫控制变量,指在实验中应该保持恒定的变量。教育实验中,为探索因果关系,证实确实是自变量X导致因变量Y的变化,就必须排除其他无关因素的影响,使实验的其他条件保持恒定。 “控制”,在教育实验中主要含有以下三层含义:第一,研究对于外部因素和实验情境的控制能力,包括各种无关因素的控制;第二,研究对于实验所操纵的自变量的控制程度;第三,研究实验设计过程中的控制成分,即研究如何通过实验的设计控制无关变量。 ②教育实验研究是一种特殊的实验活动 a.在实验研究的对象上 自然科学实验以物为研究对象,着力探讨人与物质的关系。正是由于教育实验研究对象的特殊性,带来了教育实验的几个特点:第一,是在一定社会关系和生动情境中进行,具有很强的社会性;第二,是一种充满了情感、有明确目的和价值观的,表现出多样个性的人的积极活动;第三,教育现象的模糊性——是将研究对象作为一个整体,用整体性观点和综合性方法处理实验变量。 b.作为主客体中介的实验物质手段(仪器、设备) 教育实验主要在教育和教学的自然环境状态中进行。因此,教育实验不能脱离教育教学的实践活动。 c.研究方法上 自然科学实验更关注的是量的描述,是随机对比求其精确度。而教育实验由于教育现象变量的不确定性,教育概念范畴界限的模糊性和歧义,以及涉及价值判断,且周期长,因素复杂,要想达到精确表达的量化分析是因难的。因此更强调的是定量研究与定性研究相结合。 (3)教育实验研究法的基本结构 ①实验的准备 教育实验成功与否,很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容: a.选定实验研究的课题形成研究假说; b.明确实验目的,确定指导实验的理论框架; c.确定实验的自变量,选择被试和形成被试组,决定每组进行什么样的实验处理,并确定操作定义; d.选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法,从而明确评价因变量的指标; e.选择实验设计类型,确定控制无关因素的措施,以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。 ②实验的实施 按照实验设计进行教育实验,采取一定的变革措施,观测由此而产生的效应,并记录实验所获得的资料、数据等。 ③实验结果的总结评价 要对实验中取得的资料数据进行处理分析,确定误差的范围,从而对研究假设进行检验,最后得出科学结论。
解析
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