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  3. 为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩给全年级学生安排考场。成绩前50名的学生在第一考场，51～100名的学生在第二考场，依次类推。(2016年) (1)这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机? (2)试述

为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩给全年级学生安排考场。成绩前50名的学生在第一考场，51～100名的学生在第二考场，依次类推。(2016年) (1)这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机? (2)试述

admin2018-10-11  42
问题 为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩给全年级学生安排考场。成绩前50名的学生在第一考场，51～100名的学生在第二考场，依次类推。(2016年)
(1)这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机?
(2)试述学习动机与学习效果的关系。
(3)从学习动机与学习效果关系的角度对这种做法的有效性进行分析。
选项
答案(1)学校的这种做法是通过影响学生求取成功和避免失败的需求来激发学生的学习动机。 (2)学习动机和学习效果的关系： 学习动机与学习的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。如下表所示，“M”代表学习动机，“L”代表学习行为，“E”代表学习效果，“+”表示好或积极，“一”表示坏或消极。 [*] 从表中得知：学习动机与学习效果的关系一致时，学习动机强，学习积极性高，学习行为好，则学习效果好(正向一致)；相反，则负向一致。学习动机与学习效果的关系不一致时，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好，这是正向不一致；相反，学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好，这是负向不一致。 (3)由第(2)题可以得出学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内学习效果随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随学习动机强度的进一步增大而下降。而且，学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。 在本例中，学校只是单方面从自己的想法人手，并没有考虑到学生真实的状态，如果这个时候学生的动机处于较为适中的水平，那么就会有比较好的学习成绩；但如果此时学生因为这件事情产生过高的学习动机，就会伴随焦虑，不利于学习成绩。所以还是应该具体问题具体分析，不能一刀切。
解析 学习动机和学习成绩之间的关系非常密切，也是经常考查的重点内容。仅仅只进行理论的阐述是不够的，需要结合实例来进行论述。
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