2. 职业资格
  3. 材料： 案例1 观察菜豆种子的结构 某教师精心设计了这样的观察顺序： (1)取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形，思考为什么要先浸软种子。 (2)剥去种子最外层的一层薄皮(种皮)，思考种皮有什么作用。 (3)分

材料： 案例1 观察菜豆种子的结构 某教师精心设计了这样的观察顺序： (1)取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形，思考为什么要先浸软种子。 (2)剥去种子最外层的一层薄皮(种皮)，思考种皮有什么作用。 (3)分

admin2019-07-31  53
问题 材料：
    案例1
    观察菜豆种子的结构
    某教师精心设计了这样的观察顺序：
    (1)取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形，思考为什么要先浸软种子。
    (2)剥去种子最外层的一层薄皮(种皮)，思考种皮有什么作用。
    (3)分开合拢着的两片子叶，思考豆类植物的子叶有什么作用。
    (4)用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴，对照菜豆种子基本结构模式图进行观察，看看它们的形状和位置，思考种子中哪一部分将来能发育成一个植物体。
    案例2

问题：
案例l中的教师设计的观察活动是否合理?具体原因是什么?
选项
答案根据观察方法的评分规则表，案例1中教师设计的观察活动是合理的。主要原因包括以下几个方面： ①该教师设计的观察活动是根据种子的结构，按照从外到里、从整体到部分的顺序进行的，有序而系统。 ②整个观察的内容包括了种子结构的方方面面，是客观、全面的观察。 ③在观察种子整体外形时，教师让学生用肉眼观察；在观察种子内部结构时，教师让学生利用工具进行观察。这体现了教师能够指导学生根据观察对象的特点合理地利用感官和工具。 ④教师提出了学生在观察时需要思考的问题，突出了观察的重点。
解析
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