阅读下面案例材料,分析应如何解决教学中的实际问题。 伍老师在八年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式,可刚练不到3组,就有学生反映:“伍老师,太累了……,很没劲的……!”还有的说:“……太单调了……!”听到这些话

admin2022-08-18  34

问题 阅读下面案例材料,分析应如何解决教学中的实际问题。
    伍老师在八年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式,可刚练不到3组,就有学生反映:“伍老师,太累了……,很没劲的……!”还有的说:“……太单调了……!”听到这些话,伍老师立刻想到:对呀!这又不是运动队训练,应该改变一下方法。然后就对学生说:“那么,我们改变一下方法好吗?”听到伍老师的话,绝大多数学生都表示赞成。之后,伍老师就把学生分成了五组(异质分组),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习一讨论一练习,一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习,效果确实不同,气氛很热烈,许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且,技术水平也有明显提高。课后,还有学生问:“伍老师,下次课我们还可以这样上吗?”
    问题:
改变教学方法后教学效果显著提高,这是为什么?

选项

答案改变的教学方法总体上说是给学生搭建一个自主研究的平台,把学习的主动权交给了学生。具体来说: 第一,把学生分成五个异质小组,每组的整体水平相当,建立了竞争的公平起点。 第二,每个小组均有一名技术好的学生作为组长带领大家,同时小组成员也有了学习的榜样和目标。 第三,在小组中大家通过练习、讨论、再练习的学习模式,不仅全员参与,还能主动观察他人的优缺点,剖析自己的优劣势,并对观察结果进行总结。看似教学方法只是从集体练习变成了分组练习,实质上是教学理念上的转变,由教师灌输式的讲授变为学生探究式的学习,真正地实现了“我要学”的学习氛围。

解析
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